小学高年级语文读写教学探析

（甘肃省会宁县白草塬乡树王小学730700）

小学高年级语文读写教学探析

师玲春（甘肃省会宁县白草塬乡树王小学730700）

叶圣陶先生说：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出：“实际上写作基于阅读,老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，在语文教学中，教师既要让学生读书，又要教学生作文。可见，读和写这两个方面是相辅相成、互相促进的。教师在教学中只有以读带写，以写促读，读写结合，才能使读写相得益彰，共同发展、共同提高。

根据教育部的要求，在小学生步入高年级之后，语文教学的重心需由识字教学转向培养阅读、写作能力的语言艺术教学。在过渡阶段，学生普遍表现出读写能力低下。尤其在写作方面，辞藻匮乏，词不达意，造成学生的作文表述不清，毫无章法。传统教育对此没有好的解决办法，只是一味地布置作文任务，让学生多练习，以致大多数学生的作文出现凑字数的现象。本文就如何提高小学高年级语文读写教学的质量进行了分析与探讨，希望能对广大教育者有所帮助。

一、小学高年级语文读写教学的重要性

语文是一门基础学科，其核心的宗旨就是为了提高人们阅读与文字表达的能力。而中国文化的博大精深，赋予了语文学科独特的魅力——语言艺术。小学语文教学是打好学生语言基础的关键。因此，语文教师应当把培养学生的阅读能力、语言组织能力、文字表达能力等作为教学重点，贯彻素质教育理念，提高高年级小学生语文的读写综合能力。“读写”分开来就是阅读与写作。阅读是为了理解文字的意思，是吸收和积累的过程；写作则是展现知识面与文字功底的表达，前者是后者的基础，二者相互促进又相互制约。语文教师只有将读写紧密联系在一起对学生进行教学与培养，才能真正促进高年级学生在语文学习上达到质的飞跃。

二、小学语文教学中取得良好读写教学效果的方案

要想提高小学高年级学生的语文读写能力，唯一的途径就是引导学生在生活、学习中进行对写作素材的收集。而这些素材大多是通过阅读获取的。

（一）对语文教材知识实施有效的阅读

小学生受理解力和年龄的限制，能接触到的读物很少。语文教材作为为学生量身定制的课文教案，其内容的深度与知识要点都要满足小学高年级学生智力发展的需求。所以，学生要以语文教材为重点，对教材中的每一篇课文进行深度阅读，并结合语文教师的讲解，认真理解弄懂每一篇文章的意思。对于语文教师来说，在教学方式上也要有所改进。首先，语文教师在上每一堂前都要认真做好备课。无论是老教师还是年轻教师，都要根据所教班级学生的实际情况，结合教材内容与教学大纲做出合理的备课，在课堂教学中多与学生进行交流互动，尽量在讲解教材内容时联系到实际，用举例或比喻的方式帮助学生更好地理解课文，并适时地要求学生展开联想，能根据课文说出自己的想法，在课上让学生进行分组激烈讨论，但不能乱说一通，务必要求讨论之后由每组派出代表有条不紊地叙述出来，如此可以锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力。其次，语文教师也可以在课堂上组织阅读比赛，让学生依次分段朗读课文，或者分角色扮演文中人物进行对话。这样一来，不但可以有效加深学生对课文的印象，而且能拓展学生的思维，让学生勇于开拓想象力，有益于提高读写综合能力。

（二）把握好课外阅读训练

高年级的学生如果只局限于教材阅读是远远不够的，在认真学好课本知识内容的基础上，应鼓励学生多阅读有用的课外书。通过课外阅读，可以有效地巩固课堂知识，同时也是对教学内容的延伸。学生在课外阅读中逐渐积累了写作素材，写作文时也就不会无从下手了。此外，家长可以适当购买一些诸如优秀作文大全之类的课外书，作为辅助学生写作的工具。学生通过阅读，在他人优秀作品中学到了写作技巧，借鉴了写作方式，可以促进自身写作能力提升，效果显著。另外，家长和教师还可以鼓励学生在阅读完一本课外书或一篇文章后，自行撰写出读后感，及时总结出心得体会，长期下来定会对学生读写综合能力带来显著提高。

（三）将阅读教学与学生生活二者进行有效结合

学校可以在假期到来前给高年级的学生布置一个研究性的课题学习任务。课题可以是给定的，也可以是学生自行根据兴趣来确定。然后，学校应要求学生利用节假日或者寒暑假进行一次有目的性的社会调查。实践中除了实地调查，也可以借助互联网来汲取重要的信息与知识，最后写出总结性的文字报告。在返校时，由语文教师组织进行评比。学生在展示自己成果的同时，进行口头描述与讲解，不但增强了自豪感，也培养了钻研的兴趣，进而提高了小学高年级学生的语文素养。通过开展有意义的活动，如征文比赛、手抄报比赛等，可使学生的阅读成果得到有效巩固，在感受到乐趣的同时，培养了学生语文读写的综合能力。

三、对于学生的作文，语文教师应给出合理的建议和评价

过去，语文教师在批改学生的作文时，通常只是笼统地给出优、良、中、差四个等级，学生无法具体获知自己写作的问题，从而得不到有效的改正和提高。要想真正提升学生的写作实力，语文教师必须对学生的作文进行认真审阅，及时指出不合理的地方，提出修改意见。对于作文中的亮点，教师也应圈出，予以认同和表扬。

在语文课堂教学中，教师必须将阅读与写作二者有效地、巧妙地结合在一起。这是很有必要的，也对学生的语文学习有重大的影响。如果教师经常强调写的重要性，而不注意让学生加强阅读，那么，学生的写作就会陷入一种盲目的境界，逐渐出现江郎才尽的现象。但如果教师光强调读而忽视了写，读也会失去有效巩固和检验机会，使得学生会眼高手低，一辈子不会游泳。因此，读写要紧密结合，既要读《游泳学》来学习游泳方法，又下水实践，掌握本领。这样才能既培养学生阅读理解能力，又训练其习作能力，以达到共同提高，共同发展这一终极目的。

语文这门具有人文性和工具性的学科，无可厚非地对学生未来的发展、深造起着至关重要的作用。小学高年级语文读写教学是广大语文教育者需要重点探讨和研究一个项目。这样的教学转变必然有一个过渡期，且在这条漫长的求索道路上会遇到各种各样的问题。身为语文教师，我们要勇于尝试，不断创新教学方法，同时也要对学生有信心，鼓励和引导学生取得实质性的进步，从而培养出能读会写的优秀青少年人才。

（责编 张翼翔）