浅谈如何让学生学会数学

（河北省邢台县路罗中学054014）

浅谈如何让学生学会数学

张合平（河北省邢台县路罗中学054014）

在信息化时代，初中生求知欲望较强，对快速发展带来的新鲜事物感到好奇，接受速度快。但是，对学习中的抽象乏味的内容感到厌烦。像数学学科内容抽象，有的学生起初还感兴趣，随着学习程度的加深，加之一些繁琐的计算，难以想象的空间位置，难以理解的概念、定理、定义，使得一些中学生对数学失去了兴趣。其实，新课程改革后的教材内容丰富多彩，加上现代教学手段多种多样，理应使我们的数学课堂异彩纷呈，生机盎然。所以，数学教师要根据学生的年龄特点，针对教学对象的差异，采用先进的教学方法，使我们的数学课堂出现灵动活泼的一面。

数学开启着人们的思维，能够培养学生的创造性思维，提高学生的智力水平，展现学生的智慧。数学应该是一门充满着神秘的学科，它充满着人类的智慧，有着让人探究的无穷奥秘。富有灵性的青少年，都应该是数学的崇拜者，是数学课堂的积极参与者。现实的情况却出人意料，很多学生不喜欢数学，对数学有着一种惧怕的情绪。这样的结果是，学生不愿意学习数学，不喜欢数学教师，数学成绩不言而喻。在新课程背景下，如何让学生喜欢数学，自觉运用数学解决实际问题，开启他们热爱知识的大门呢？

一、开放教学观念，提高学生素质

素质教育对我们的教育教学提出了更高的要求。对一个学生的评价，不能以分数定优劣。教学的成功与否也不能仅仅凭借一张成绩单说话。对学生成绩的评定要充分考虑学生的身心发展，应注意对学生的学习能力的考查，学生创新能力的评定。我们的数学教学虽然是理科学科，但照样承担着育人的责任，在教学中应渗透人文教育，教会学生做人，教会学生学习，培养学生良好的学习作风，培养学生热爱祖国的高尚情操。数学题的训练，一方面是学科知识的内容，另一方面是对学生进行素质教育，有利于培养学生正确的人生观、价值观，为社会服务，提高人的人生价值。

二、走进生活，创设数学的学习情境

传统的数学课堂，教师往往是就题讲题，教师囿于教材中的例题，就例题讲解、分析，讲完之后开始做练习，循环往复，形成了数学学习的套路。学生的练习无非是重复的训练题。这样的学习，学生仅仅掌握了知识点，但数学学习并不能给学生带来兴趣，因为干巴巴的试题如此枯燥，怎能吸引学生呢？数学来自于生活，生活是数学的源泉。教师应该带领学生跳出课本的圈子，在生活中找到数学，学习数学，感受到数学与生活的紧密联系，数学无处不在，学习数学是为了解决生活中的数学问题。学生认识到数学与生活的关系，让数学走进生活，自然能够提高学生的学习兴趣。新教材突出的特点就是从生活出发，用学生熟知、感兴趣的话题作为例题和训练的内容。因此，对于教师来说，也必须创设符合教学内容的教学情境。例如，教学“平行线”时，从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，还可以利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯的经验，体育课上玩双杠等等引入课题，以加深学生对平行线的理解。

三、从生活实际中引入知识，突出学生思考问题的过程

数学的学习是为了解决实际的问题，学以致用。生活中的数学问题普遍存在。教师要将生活实际中的问题引入数学，让学生思考，体会数学学习的过程，有助于学生应用数学解决实际问题。学习数学，不能仅仅会做题，还必须具备一定的学习能力，比如内容的总结和归纳能力。学习数学要有数学感，要从纷繁的信息中找到关键信息，不为表象所迷惑。例如，一根钢管，截成甲30cm和乙50cm两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中，提供的实例信息多而杂，如何分析获取自己所需的信息成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

四、注重知识获得过程，提供探索知识机会

新课程要求学生经历学习的过程，在学习的体验中感受知识，获得知识。但凡经历了学习的过程，学习的知识才会牢固；经历了探究的实践，学生才会升华知识，形成能力。在过去知识的学习中，教师往往注重知识的讲解，知识的复习与巩固，但忽视了知识获得的过程。所以很多学生学习数学就是模仿，大脑像一台复印机，将知识复印到头脑里。新课程理念下的课堂应该让学生在探究中学习，学习中探究，只有这样才能激发学生的求知欲望，

数学教育的目标不只是让学生接受知识，还要让学生学会创造。学生的创造性思维与广博的知识密切相关，让学生从广阔的社会生活中丰富自己的创造性思维。数学教学要立足于课堂，从课堂走进生活，走进更广阔的社会，走进有着无穷奥秘的大自然。让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉吧。

（责编 赵建荣）