漫谈英语课堂导入方法

赵丽萍河北省武安市第九中学

漫谈英语课堂导入方法

赵丽萍
河北省武安市第九中学

英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，立疑激趣，又能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的成功与否。

初中英语；优化；导入法

新课导入，实质上是一个帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程，是课堂教学第一个非常重要的环节。因为，好的开始是成功的一半。”因此，教师对于课堂教学的起始阶段要给予足够的重视。导入的时间不宜过长，一般限定在5分钟之内，根据不同的教学材料、教学目的及学生的特点，导入的方式可以不尽相同。

一、如何进行新课导入

1.“创设情境”导入法。

创设情境导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。在导入新课过程中，教师可以借助动作、手势和表情等体态语，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理所传递的信息，为新材料的使用创设真实的或模拟的情境。例如：在教7A Module 3 Unit 10“A birthday party”这一课时，我事先根据学生的资料找出一个当天或这几天就要迎来生日的学生，上课了，我先告诉学生们这个信息，并与学生们一起对这个学生说“Happy Birthday.”（那个学生很意外、很开心）。然后再提议大家为这个同学做一个巧克力蛋糕（学生们都表示赞成），同时从包里把事先准备好的材料拿出来（学生们非常兴奋）。然后问学生有没有人会做巧克力蛋糕（学生们开始七嘴八舌地讲，有的这样说，有的那样说，但不是很确定），于是就要求学生静下来，告诉他们我也不会做，但Kitty的妈妈会做，所以今天我们就让Kitty的妈妈来教我们怎样做吧。（学生们很感兴趣，都跃跃欲试呢。）这样的导入给学生带来新异、亲切的感觉，不仅使他们迅速地兴奋起来，而且还使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。创设情境导入法的主要目的是引导学生“入境”。因为，“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，并在潜移默化中受到教育。

2.“巧妙提问”导入法。

课前提问不但可以活跃课堂气氛，增加师生间的教与学的互动，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学习思考，开发学生智能，实现师生情感的双向交流。因此，教师在导入新课时，应向学生进行巧妙地提问，有意使学生暂时处于困惑的状态，使他们的思维得到启发并活跃起来。这就好像是教师给学生说了一个“谜面”，接着让学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。提问导入法在激发学生兴趣的同时还培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。问题的设计应该新颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。如教8A M3U6 “Nobody wins（I）”时，？？？？我先提问：“How do you feel if you have to land on an unexplored planet because of losing the way and running out of food when you are having a space adventure？”学生积极讨论，有的说：“afraid”“terrible”，有的说：“interested”“excited”“happy”等等，这时我再问：“Then what will you do？”学生发挥想象，踊跃回答，有的说：“I’ll look for some food and try to leave there quickly”，有的说：“I’ll have a rest and try to explore the planet.”，有的说：“I’ll try to find someone for help there.”等等，然后，我急转直下说：In this passage，they find an alien’s home in a very huge cave.And they wanted to wait there.Do you want to know what happened to them？学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了悬念引起学生阅读的欲望。所以，提问导入法的关键在于问题的巧妙设置。

二、新课导入要注意避免的问题

1.导入的作用要显著。

导入要激发学生的兴趣和情感。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因，是学习中最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向。一旦学生感到学习是一种享受，一种需求，那么在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。教师在设计导入前要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求以及教学内容和目的等，要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。教师在导入时，使用富含情感语调的语言，加上丰富的肢体语言和表情，把自己的情感与课文的情感融合在一起，来打动学生的心，激发学生的情感，产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

2.导入的方法要多样。

新课导入不能始终采用一种方式，千篇一律。由于课的类型不同、教学的目的不同、学生的知识结构等等不同，因此，导入新课是没有固定的章法可循的。只要教师把新课的导入设计得生动有趣，能强烈吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，就能收到良好的课堂效果。所以，教师要根据不同的课型、不同的目的对教材进行整体的考虑来精心设计新课的导入。

教师在短短的几分钟之内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，提高他们的注意力，从而让他们在轻松愉快的氛围下，带着强烈的求知欲及热情投入到英语学习中来。良好的导入，能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为新课的教学起到较好的启迪作用。