浅谈大专学生英语学习能力的培养

杨 帆 解丽萍石家庄幼儿师范高等专科学校

浅谈大专学生英语学习能力的培养

杨 帆 解丽萍
石家庄幼儿师范高等专科学校

现在大专院校，特别是理科学院，都普遍存在一个问题― ―学生对英语的学习积极性不高。很大的原因在于很多学生在中学阶段英语首基础没有打好，成绩较差，进入大学后英语又不是自己的主科，而且基础差导致没有信心。对于这种情况，教师应该着手于先提起学生对英语的兴趣，再进行有针对性的教学。兴趣有了，学生自然愿意学习、学好、研究这门学科了。

大专英语；能力培养；师生关系

一、培养学生的语言交际能力

语言学言语行为理论认为，一个人在说话的时候同时实施了发话行为、行事行为和取效行为。而提高学生语言能力，是培养语用能力的必要前提。其中，基础语言能力是交际能力的基础，标准的语音语调、丰富的词汇语法知识并能灵活、恰当地运用它们，是交际能力的必要前提。离开了这个前提和基础，交际能力就无从谈起。教师应引导学生结合多种渠道来加强英语学习，不仅是对英语这种语言本身的学习，还有对语用相关知识的学习，要培养自己的语用意识，避免语用失误，增强语用能力、施为能力，做一个成功的交际者。

二、培养学生的社会语言能力

社会语言能力直接影响语言使用者在一定的语境中实施语言功能的情况，其中涉及语言使用的得体性及敏感性。翻译家奈达曾经说过：“我们不能脱离语境来谈是否合乎语法，还有一个比合乎语法更为重要的间题，就是是否符合社会规范。任何一个语句都必须与某一个特定的语境相联系。”这样，学生要知道的不仅仅是如何以正确的语法形式表达思想，还需知道这种文化所接受的相互间的交际方式—在不同情景中使用的不同层次的语言，这就需要教师为学生营造英语语言环境，这也是培养学生语用能力的重要条件。通过语境教学，可以活化教材，使学生学到词的语境意义，掌握其功能。

三、建立良好的师生关系

大多数学生对自己爱戴崇拜的老师所教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自己最大的努力去尝试学好它，如果学生本身英语基础就不好又不喜欢其英语老师的话，他们更不可能学好英语。只有建立好良好的师生关系才能激起学生学习的兴趣。这就要求教师除了在课堂上顾及每一位学生之外，在课下应特别关注那些基础差的学生。首先教师可从其他方面入手与学生愉快地沟通，再进一步从学习上与他们进行沟通，这样做比一开始就从学习方面的谈话入手更容易让学生接受自己。比如从学生的爱好或者其他方面为话题，再到学习上遇到的困难，这样循序渐进地让学生对老师产生信任感，从而让他们很乐意表达自己对英语学习的看法和方法。学生把老师当作朋友就能在遇到不懂的时候及时询问，在课堂上积极配合教学活动，这样做就能够提高他们的学习兴趣，让学生不是被动地而是主动积极地投入到学习中去，最终提高他们的学习效率。

教师应该公平地对待每一位学生，尊重每一位学生。有的老师可能会对学习成绩好的学生给予更多的回答和提问题的机会，很少会让成绩较差的学生回答或提出问题，因为这些老师认为基础不好的学生对课堂内容理解到位就是最好的了。这样做可能会导致这类基础差的学生认为“既然教师都对我们都已经失去希望了，我们就更没必要认真去学习了”。所以教师对英语基础差的学生应该尤为关注。毕竟在理科类的大专院校英语基础好的学生属于少部分，要想让班级形成英语学习氛围就应该用我们的真情与真心尽量与学生多沟通，努力赢得学生的尊敬与爱戴，这对培养学生的学习兴趣会起到事半功倍的效果。

四、培养学生的推理能力

语用推理能力是理解话语的又一重要能力。日常会话中人们往往不直接表达自己的意图，而以某种形式暗示。推理能力是理解日常交际的一项重要能力。在很多情况下，出于某种原因，交际者不会明白无误地将其观点或意见直接表达出来，这时，就需要我们结合语境等相关因素，对于其话语进行推理了。在日常学习中，教师应引导学生寻找语用学与英语学习的结合点，把推理能力的培养与教学相结合，可以达到事半功倍的效果。

五、增强学生的信心

在多数学生英语基础较差的情况下，教师应该先从简单的知识点出发。例如在课堂教学上，提一些简单的问题，让基础较差的学生能够回答对，并加以赞赏。或者在初期考试时，适当选用较简单的试卷，保证多数学生能够及格，因为在理科类的大专院校多数学生的英语成绩在中学时期就不太好，很少及格。这样做能够增强学生的信心，让他们看到自己的英语水平并不是想象中的那么差，体会到学英语并不是一件困难的事，从而提高他们学习英语的兴趣。

创设问题情境，提高课堂教学第二阶段是课前或课间的小对话，在这一阶段中，可以是老师与学生之间对话，老师问学生一个简单的问题，比如可以让学生用简单的英语描述前一天发生的事情；同时也可以安排多位学生或让学生自由组合进行对话，老师可为学生事先提供一些对话情景，让学生有话可说。在短短的几分钟里，尽量让学生在同学面前展现自己的才能，体会到快乐，感悟到英语给自己带来的乐趣。最后还可以让学生对老师提问，增强信心。

在很多模式下，教师在课上总是对学生提问，让学生来回答。我们可以调换老师与学生的位置，让学生根据课文对老师进行提问，判断老师回答正确与否。通过这种新颖的方法，学生会更加积极并自觉地理解文章，再找出问题提问。这样便在提高学生积极性的同时又让他们充分地自学了文章，让教师在授课过程中更轻松。

[1]刘文娇.浅谈大专院校英语教学中语用能力的培养[J].学子：教育新理念，2013，（7）：165.

[2]邓春梅.浅析提高大专院校学生英语阅读能力方法[J].内江科技，2012，（11）：78.

[3]孙惠娜.浅谈如何提高大专院校学生英语口语能力[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，（1）：143-144.