论新课程下音乐教学目标的设计

许翠云河南省周口幼儿师范学校

论新课程下音乐教学目标的设计

许翠云
河南省周口幼儿师范学校

在教学实践中，通过听课、查看教案发现，音乐教师设计的教学目标不适合学生在课堂上的学习活动。最普遍的现象是，有的教师音乐教学目标设计写的很好，但是在实际教学中没有很好的应用。因此笔者对音乐教学目标设计的相关问题进行探索，提出适合教学目标设计的方法，以期对广大音乐教师教学目标的设计起到参考的作用。

新课程；音乐教学目标；设计

一、教学目标和音乐教学目标的含义

教学目标这一概念由泰勒与1934年提出后，至20世纪60年代，因程序教

学的发展而受到广泛的重视。现在一般认为，教学目标是教师在教学过程中所预期的学生的变化。

首先，教学目标指向教学结果。但是，教学目标并不是实际的教学结果。因为在教学之前，实际的教学活动还没有真正开始，教学结果并未出现。可是这一结果却是目标制定者通过一定的教学活动之后有可能达到的结果，即教学目标是通过一系列的教学活动，人们所期待的学生发生改变的结果。在教学开始之前，这种结果尚未出现，但已在人们的头脑中产生预期。

其次，预期的教学结果不是指教师在教学过程中应该做什么，而是指通过教学活动，学生会发生什么样的变化，可见，教学目标所规定的的主体是学生不是老师。如果教师是主体，那么教师进行了教学，就算达到了教学目标，可是学生不一定发生变化。

再次，教学目标是教学的结果不是发展的结果。因为发展的概念比较宽泛，它既包括后天经验和学习引起的变化，也包括自然成熟引起的变化，而教学目标是在学习的意义上来界定的。

音乐教学目标是从微观的角度，预计某一时段、某一环节音乐教学所要获得的结果；是学生在音乐教师指导下，其音乐学习活动具体的行为变化表现。对其的表述要求明确、具体、简洁、指向清晰；是音乐教学活动的灵魂与方向，是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界，是评价教学效果的依据。

二、音乐教学目标的制定

1.音乐教学目标分类。

新课标将情感态度与价值观目标划分为五个小目标：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。

新课标将过程与方法目标划分为五个小目标：体验；模仿；探究；合作；综合。

新课标将知识与技能目标划分为四个小目标：音乐基础知识；音乐基本技能；音乐创作与历史背景；音乐与相关文化。

2.音乐教学目标的制定要素。

音乐教学目标是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应达到而且能够达到的标准与境界。因此，音乐教学目标的制定必须科学、规范、明确，并且能直接指导教学的活动。它的制定包含以下四个要素：

（1）行为主体必须是学生而不是教师。如果我们把教学目标表述为“通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力与歌唱能力”，就等于把目标的行为主体定位于教师，而不是学生。因为是教师想通过学唱歌曲培养学生某些方面的能力。

（2）行为动词必须是具体、明确、可测评。如果我们学唱了一首歌唱雷锋的歌曲，就把目标定位于“把学生培养成雷锋式的好少年”和“提高学生的歌唱能力”，不仅是主体定位的错误，而且也无法就“把学生培养成雷锋式的好少年”和“提高学生的歌唱能力”进行测评，因为通过学唱一首歌，根本无从测评学生提高了多少。

（3）行为方式必须是灵活、多样、可操作的。如果我们的教学不是从学生的角度出发，其行为方式也必定会不合适宜，只有真正熟悉、理解、研究学生的教师，才能制定出深受学生喜爱、符合学生年龄与心理特征、贴近学生实际生活与实际水平的行为方式。

（4）行为程度必须是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的最高标准。行为程度要适当，既符合多数学生的实际程度，又能让那些接受快的学生有继续发展的空间。例如：“至少能记住歌词或音乐主题”、“能基本正确的演唱歌曲”、“感受作品浓郁的地方风格”、“体验创编活动的快乐”等众所能及的标准与层面。

三、音乐教学目标设计的方法

（1）以课标为依据。研究音乐课程标准不难发现，课标并不是限定教学目标是什么，它提供的是大方向，这就要求教师通过大方向找到小点，在确定自己的教学目标。这样每位老师设计出来的教学目标大方向相同，落脚点又不同，既有相同也有个人特点。

（2）以音乐为核心。笔者在教学中发现，很多教师设计的教学目标缺乏音乐性。例如：“培养学生的爱国情操”、“培养学生对家乡的热爱”等。这样的教学目标都缺乏音乐性，我们上的是音乐课，要广泛涉猎音乐的领域，比如中外音乐史、和声学、曲式学、合唱、舞蹈、器乐等等，这些科目中的任何一点都可以挑一个点来做教学目标。这样教学目标即具体又有音乐性。

（3）以学生为重点。笔者发现大部分老师都是一节课备一次课，在一个年级的若干个班级讲，千篇一律。但是这样备的课不是适合每一个班级。教师备课要根据具体情况具体分析，不能敷衍了事，要试图因班施教，了解学生的基本情况，才能使音乐教学目标最大限度的完成。

（4）以细化为原则。教师在设定音乐教学目标过程中可以尽量把内容具体细化，从小点出发，以小见大，这样的教学目标既明确又具体，较容易达成。

音乐教学目标的制定是每一个音乐教师授课前的自主行为，不要过于追求统一、千篇一律。从另一个角度来说，音乐教学本身就是艺术，既是艺术，就需要个性，没有个性就形不成独特的教学风格，就谈不上创新与发展。

[1]刘昊.新课程音乐教学目标设计初探[D].北京：首都师范大学，2005.

[2]王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究——以五十六篇音乐教学设计为例[D].长春：东北师范大学，2008.