让小学数学课堂多姿多彩

吴 琼重庆市江津区粱家小学校

让小学数学课堂多姿多彩

吴 琼
重庆市江津区粱家小学校

课堂教学是一门艺术，新课程理念要求数学教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，激活数学课堂，以达到提高数学课堂教学效率的目的，下面就我多年的教学经验浅谈以下几点。

小学数学；兴趣参与

小学数学学科是一门基础性学科，也是学生学好以后相关理科知识的根基，如何上好小学数学课就非常关键了。我们常说兴趣是激发学生学习最好的老师，所以要让学生学好数学首先就需要使学生喜欢上小学数学学科，这样我们的数学教学才会更有魅力，教学效果才可能大幅度提升。那么怎样做才能使学生喜欢上数学课呢？

一、创设情境激发兴趣，变厌学为乐学

兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。上课时，我们要想方设法激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要想做到这点就必须了解学生的想法，既然数学来源于生活，那就把数学与生活联系在一起，利用数学逻辑性强的特点，步步设疑，创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。例如，在教学“年、月、日”时，我先提出这样一个问题：“小东的奶奶今年2月29日过第24个生日，你们猜小东的奶奶今年多少岁？”有的学生从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答道：“24岁。”我就问：“小东的奶奶今年24岁，那小东的爸爸今年该几岁？有24岁抱孙子的老奶奶吗？”学生哈哈大笑，一想也是，哪儿有24岁抱孙子的老奶奶，岂不荒唐吗？学生你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，我说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课同学们就自然明白了。”这大大调动了学生的积极性，使他们全身心地投入到这节课的学习之中。还可以让学生通过演一演，充当各种角色来激起学习热情，引起学生的直接兴趣。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，并在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，在乐中获得知识。

二、充分利用多媒体资源，进行直观教学

在小学数学课堂教学活动中，教师要充分利用多媒体资源来辅助教学，以逼真、生动的画面来进行直观演示，使抽象的教学内容具体化、直观化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与到课堂教学活动中。例如，在教学“平移和旋转”时，利用计算机课件展示正在转动的风扇、风车，正在上下的电梯和小朋友推动椅子等画面，屏幕上生动逼真的画面会一下子吸引学生的注意力，这时教师让学生用手来跟这些画面一起运动，接着提问：“从运动的方向中你发现了什么？”从而引导出平移和旋转现象，使学生很自然地掌握了这节课的知识。这样利用多媒体资源把这一节课抽象、难懂的内容变为直观、形象、简单易懂的内容。又如，在教学“圆的认识”时，可先出示利用不同颜色的几何图形组合成的一个孩子在踢球的图案，再利用多媒体的动画功能使他动起来，学生一下子被吸引住了，在学生感受画面美的同时，让他们说一说这一图案分别用什么图形拼成的，从而激发了学生的求知欲，调动了学生学习数学的积极性，使教学效率得到了提高。

三、为学生提供能引起学生探究欲望的课堂提问

1.课堂提问要有明确性。

数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点，用自然语言表述要准确精练，不能含糊不清。如，教学中有时会出现这样的情况：对于题目“42÷6”，老师提问：“42是什么数？”学生回答可以是：“42是个两位数”、“42是个大于40的数”、“42是个偶数”等等。原因就是教师的提问含糊不清。若教师问：“42在这个除法算式中，我们称它是什么数？”学生就不难做出正确的解答。

2.课堂提问要具有启发性。

启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望，使学生在掌握知识的同时发展智力、培养能力。课堂提问唯有有的放矢，才有“心有灵犀一点通”的效果。提问的设计有利于学生在教师的启发诱导下，通过积极思维，主动获取知识，掌握算理法则。

四、在实际应用中感悟数学的精彩

把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。数学教师要改变单纯局限于文本数学知识的学习，我们当前的紧要任务还在于提高学生在生活实践中解决问题的能力，教师要善于挖掘文本中蕴含的智力价值和审美价值。引导学生形成自己独特的学习体验，用属于自己的独特方式解决生活问题，体现数学的应用价值。例如，为了让学生充分认识数学在现实生活的广泛应用，并解决实际问题，我在学习了长方形和正方形的面积计算后，我让学生自己策划教室的地面怎样装修既省钱又美观。学生按照教师的地板尺寸和价格进行设计，最后，学生各自拿出不同的方案：第一种方案是铺边长为40厘米的正方形地板，成本较便宜，第二种方案是铺边长是80厘米的正方形地板，第三种方案是铺长方形地板？教师对学生的各种解决问题的设计都给予了肯定和表扬。学生的学习热情异常高涨，解决问题后欢欣鼓舞。让学生感受到学习数学的乐趣，数学的精彩。再如，教学元、角、分的认识时，让学生模拟去商店购物的活动，或让学生在日常生活中去小卖部买东西时注意了解元、角、分之间的关系。了解它们之间的互化和简单的加减法。

在新课程标准下，我们要从课堂的教学实际出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，通过引导学生主动参与、实践操作等形式，促进学生人人动手去做，动口去说，动脑去想，这样才能使我们的数学课堂教学更加精彩。