高职院校学生英语学习现状及学习需求调查

吴慧 周蔷石家庄铁路职业技术学院

高职院校学生英语学习现状及学习需求调查

吴慧 周蔷
石家庄铁路职业技术学院

高等职业教育的定位是培养社会需要的技能型、应用型人才，重点是培养学生的实践操作能力，培养学生对于英语的应用能力，也就是要更加注重听说的能力培养。英语教学需从“教为中心”向“学为中心”转移，“学习英语”向“应用英语”转变，加强向行业英语的渗透，同时适当兼顾英语等级考试，以满足学生英语学习的多样化需求，全面实施以英语运用能力为核心的英语素质教育。

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高职院校基础英语教学由于学生自身基础有限，学习动力不足，导致水平偏低，应用能力较弱，教师普遍反映教学效果不佳，学生对上课的满意度也不高。本文来源于河北省教育厅2014年河北省高等学校科学研究计划项目 《现代职业教育体系下与专业教育衔接的高职公共英语课程体系建构研究》，采用实证研究方法，以石家庄铁路职业技术学院非英语专业学生为调查对象，以问卷调查等方式分析学生英语学习的现状和需求。

一、高职院校学生英语学习现状调查

1.高职院校学生英语水平调查。

对不同的非英语专业学生的高考英语成绩作了统计，发现高职院校学生英语整体水平较差，而且成绩很不均衡。众所周知，高职教育是中学教育的延续，而英语教育又具有很强的连续性。如果一个班级成绩差距大，无疑会给教学带来很大的困难。

2.高职院校学生英语应用能力调查。

高职院校的英语教学的目标主要是使学生具有一定的读、写、听、说能力，具有运用英语进行交流的应用能力。为了准确掌握学生的实际英语应用能力，对这些学生的英语基础进行了一次全面的评测。结果显示学生的英语应用能力总体偏低，突出表现为：听力差，说不出，也就是实际应用能力不佳。听说能力差，绝大多数学生基本不能用英语回答老师的提问，词汇量普遍偏小。学生因为发音不准确，语音语调拿不准，所以不敢用英语进行交流，使学生逐渐对英语学习产生了抵触情绪，日积月累，学生就对英语失去了兴趣。

3.高职院校学生对英语教学的动机和目的。

高职学生对大学英语学习感兴趣的占少数，超过六成的学生对大学英语学习表示为一般或不感兴趣。大多数学生认为学英语的主要目的是为了以后找到好工作和为了应付考试。显然，在高职院校很多学生学英语是被动的，他们的英语学习动机不够强烈，部分学生缺乏学习动机。绝大多数学生是为完成学业要求、顺利毕业而学习英语，他们的动机是典型的工具型动机。高职学生在学英语的过程中，存在这样那样的困难。学生的学习动机普遍不足，缺乏动力，从而导致学习效果不理想。不可否认，学业要求的确能够形成学生学习英语的动力，但从长远来看，培养学生的内在兴趣才是帮助学生树立正确的学习观念和学习态度的更有效途径。学生因为英语基础太弱，困难太多，也不清楚具体原因，但是大多数学生认为提高英语的关键在于教学内容的针对性和英语学习的兴趣。大学英语教师的责任就是要增强学生的学习动机，引导、鼓励、帮助学生培养和发展内在动机。

二、高职院校学生学习需求调查

1.对大学英语教学内容的要求。

高职学生对当前英语学习的要求和期待主要是教学内容，他们感到最不满意的方面是教材内容，许多学生反映上完英语课后，课文内容几乎没留下什么印象。学生认为提高英语的关键是“教学内容的针对性”，在听力、口语、读写、语法词汇等方面，学生最希望提高口语的应用能力。我们能够深切地感受到，高职学生对于英语口语学习的需求非常强烈，希望自己能够成为国际型应用性人才，能够在中西方两种文化之间自如地交流，这是现代社会要求的一种素质，也是广大学生期望获得的一种修养。

2.对行业英语课程设置的需求。

根据调查发现，高职院校的学生表示希望学校开设和自己专业相关的行业英语课程，尤其是侧重口语表达能力的行业英语。从往届毕业的学生工作来看，专业英语有着重要的作用，特别是英语阅读、写作和笔译的使用频率很高，他们接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书，所以专业英语对工作的重要性不容忽视，这也是高职院校外语教学亟待加强的。

3.对教师角色的期待。

在教师角色期待方面，与传统的主讲和传授知识性的教师角色相比，学生更期待帮助者、组织者和指导者。学生最喜欢的四个教师角色分别是善于调节气氛的课堂活动组织者、擅长英语口语的知识传授者、有问必答的语言顾问和认真负责、严格要求的学究型教师。这反映出学生既期望教师督促自己、协助自己学好英语，又不希望教师严格要求自己的矛盾心理。

本次调查反映了高职学生对于英语学习的现状、需求和期望，以及高职学生在英语学习中的薄弱环节，其意义在于明确高职英语教学发展的方向，这对今后高职英语课程的教学改革具有一定的参考价值。当前高职院校英语教学普通存在学习动机不足，教学手段落后，过分强调语言基础知识的学习。这就需要我们要明确高职院的教学目标，高等职业教育的定位是培养社会需要的技能型、应用型人才，重点是培养学生的实践操作能力，培养学生对于英语的应用能力，也就是要更加注重听说的能力培养。英语教学需从“教为中心”向“学为中心”转移，“学习英语”向“应用英语”转变，加强向行业英语的渗透，同时适当兼顾英语等级考试，以满足学生英语学习的多样化需求，全面实施以英语运用能力为核心的英语素质教育。

[1]刘慧辛.论高职院校非英语专业学生英语学习培养方案设计[J].外语教学与研究，2011（22）.

[2]吴石梅.高职非英语专业学生学习现状调查设计与研究[J].湖南科技学院学报.2009（3）。

本篇文章是河北省教育厅2014年河北省高等学校科学研究计划项目“现代职业教育体系下与专业教育衔接的高职公共英语课程体系建构研究”的成果之一项目编号SZ141174