小学英语词汇教学的有效性

王秀霞河北香河县城内一小

小学英语词汇教学的有效性

王秀霞
河北香河县城内一小

词汇教学是小学英语教学的一个重点、难点。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，利用语境突出词汇教学的整体性显得尤为重要。

词汇教学；直观性；趣味性；整体性；有效性

如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语词汇教学的有效性。

一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。

二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。

三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello单元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...（It is a...），再出示同一类物品说This is a...（It is a...），too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣。

2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

3.妙用语境，突出词汇教学的整体性。

课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。例如have这个单词，在PEP第一册中：I have a pencil.和I have a rabbit.学生知道它是“有”的意思，可在PEP第五册中，它又有了好几个意思：What do you have on Mondays？指的是“有什么课程”。What do you have for lunch on Sundays？这里的have是指“吃”。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。

4.以旧联新，形成网络式词汇教学。

小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana，peach，orange，watermelon，strawberry，grapes等。称为联想词群。又如教授动词read时，可将它与look，lookat，see，watch等词或词组进行相关联的比较。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。

因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。