中学化学课堂教学的语言艺术

连国东福建省厦门市湖里区厦门市禾山中学

中学化学课堂教学的语言艺术

连国东
福建省厦门市湖里区厦门市禾山中学

思想性和科学性、通俗性和规范性、针对性和可接受性、启发性和示范性等，是化学教师语言艺术的基本要求。优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化，一种境界。

高中化学；课堂教学；语言艺术；有效性

教师语言是从事教育教学工作的手段。优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化，一种境界。它是教师人生感悟、社会历练、求索研究、探索创新之后对人生、对社会、对语言、对教学感知集成后的一种新境界的言语行为。教师语言艺术是提高教育教学质量的技能技巧。在课堂教学中，教师最常用、最大量的信息载体便是语言。教师依赖语言，以达到支配调节学生认识活动的目的。化学教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及手势语外，还有专门的化学用语。化学教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果。巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花。艺术性的语言能把模糊的概念说清楚，能把枯燥的原理讲生动，使学生的思维经常处于活跃状态，形成积极、主动、强烈的求知欲望。

一、化学教学语言要具有思想性和科学性

“语言是思想的直接表现”，化学教师的语言艺术也必须具有思想性这一基本要求。化学教师语言应包括进步性、倾向性，对学生起到思想教育作用。通过对一些错误“广告词”的分析，客观正确认识化学物质的作用，树立正确的物质观，提高学生的科学素养。通过氧化还原反应的教学进行对立统一等辩证唯物论思想的渗透，让学生建立守恒观、变化观等思想。化学教师从语言艺术入手，可以很好地引导学生理解思想内容。

任何一门学科的成功教学，都是科学性与精湛语言艺术结合的成果。化学是一门自然科学，因此教学语言必须体现其科学性与客观性。科学的、精准的教学语言是教学内容科学正确的保证。化学用语、基本概念、实验现象、科学规律等的表述，都要求能准确描述事物的现象和本质。因此，教师的语言应清晰、准确、简练和全面。这就要求教师在授课时正确地使用概念，科学地作出判断、合乎逻辑地进行推理，只有这样，才能打开学生思维的路子，深入浅出的领会教材，才能有助于学生形成一丝不苟的学风。化学术语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学符号和科学缩写，具有简便、确切表达化学知识和化学思维的特点。使用化学术语首先要准确，要扣住关键环节，使学生对概念有正确理解。教学时要注意语言的精确性和全面性，不要把“一般”当作“都是”，不要把“可能是”说成“一定是”，要有严谨的科学态度和实事求是的科学精神。在传递教学信息的同时培养学生的严谨思维方式和良好的思维品质。在书写热化学方程式时由于学生思维的不够全面、不够细致常常失分，充分说明科学性培养的重要性。

二、化学教学语言要有针对性和可接受性

高效课堂的最基本要素就是“因材施教”。教师语言艺术要以学生的实际情况为出发点，所采用的语言以及语言的表达形式要具有可就受性。要多方面了解学生，对教学对象的心理状态、思想动态、知识水平、能力发展、行为举止、习惯爱好等进行全面的了解，才能进行有针对性的教学。

高中生在性格和心理上发育都还不太健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。

针对不同学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃；语言与眼神相结合，所传递的无声信息，有时起到“无声胜有声”感知效果。每当教师提出了富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”就同时用眼神对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”这使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。同时，教师也可以用严厉和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受。

三、教师化学教学语言的通俗性和规范性

化学教学语言要直观、生动、通俗、形象，深入浅出，使学生有“如临其境”、“如闻其声”、“如见其物”之感，给人以美的享受，并能诱发学生的联想和想象，以激发学生的兴趣，引人入胜。趣味性教学是学生学习动力最重要的源泉，它能唤起学生学习的热情激发求知欲望。充满情趣的语言也能调剂课堂教学的气氛和节奏，让学生产生兴趣和爱好，学生才能轻松愉快的自觉的投入学习中。师生能在谈笑风生中达到默契交流，从而提高化学教学效果。

化学中一些问题总是易记易忘，且容易混淆。除了用比较法进行教学外，顺口溜及通俗、形象语言的使用可以收到很好的效果。初中时“生石灰”与”熟石灰”分不清，就说“氧化钙，生石灰，加水放热变成熟”。高中时生石膏与熟石膏，总是搞混淆，利用CaSO4前系数的不同去区别效果好。用 “一回生CaSO4· 2H2O，二回熟2CaSO4·H2O，三来四去是朋友”的口头禅，可牢记在心，久久不忘。无论高考还是平时测验，由于化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人，如将硫酸铝钾的化学式写成 “KAlSO4”；如何检验某溶液中含有Fe3+很多学生是这样表达：加KSCN溶液；有些化学方程式不配平，条件状态未注明等等，明明懂得答案，却答不全，答不准，考试时不得分。高考越来越强调化学用语的规范表达，所以在学习过程中，一定要高度重视化学用语的规范表达。“细节决定成败”，教学中要注意文字表述能力的培养。在教学中提倡用通俗化去理解，用科学化来思考，规范化去答题。

四、化学教学语言要有启发性和示范性

化学课堂语言要有强烈的时代感，有些“广告语”“网络语”由于在社会中流行广，巧妙运用能收到良好的教育效果。例如：“哥学的不是…，而是…”的运用效果就很好。有次期初订《学习报》活动，向课代表订的人数多，可到交钱时有部分学生却不及时。我在课堂上只说了一句“哥订的不是《学习报》，而是一种诚信”，当天所有学生都把钱交清了。课代表深有感触地说，我催了老半天效果不如老师一句话。可见正能量的教育力量是很大的。

综上所述，思想性和科学性、通俗性和规范性、针对性和可接受性、启发性和示范性等，是化学教师语言艺术的基本要求。除此之外，语言还要做到简洁、流利、专业、熟练、生动、有趣等。说话的语气，语速，多媒体、肢体语言的应用对语言的表达会有意想不到的增强效果，同样也是我们化学教师不可忽视的方面。低段年级的教学尽量坚定的语气来增强学生的信任，关爱后进生用商量的语气去增强学生的自尊心和责任感。要特别忌讳和避免用训斥和命令的语气和学生说话，以免挫伤学生的自尊心，产生压抑感并造成厌学心理。语调要沉稳恬静、抑扬顿挫、张弛有度，讲解快慢适度、声声悦耳，吐字清晰准确、字字入心，加之表情、手势、体态的配合，使教学语言有声有色、声情并茂。以教学中语言的优美、生动、形象、鲜明、确定、简练和富有情趣，使学生听课感到一种快乐，一种享受，从而产生一种主动学习的正能量，达到提高课堂教学的优良效果。