美术、音乐（学前方向）与学前大学英语课程的差异及对策

方 悦 孙雅莉 王云羡石家庄幼儿师范高等专科学校

美术、音乐（学前方向）与学前大学英语课程的差异及对策

方 悦 孙雅莉 王云羡
石家庄幼儿师范高等专科学校

幼儿师范高等专科学校培养的学生是未来的幼儿教师，具有一定的英语水平，是对幼儿教师的基本要求之一。但是针对每个系不同的专业方向，对于英语学习的要求又存在差异。本文就是在分析其差异的基础上，因材施教，采取适合其专业特点的教学对策。

差异；教学目标的确立；教学资源的选择

一、美术、音乐系与学前系对英语学习要求的差异

1.专业领域不同所形成的差异。

美术、音乐系学生的专业领域是学前美术、音乐教育，将来主要从事幼儿美术、音乐教育活动，基本不涉及幼儿英语教育活动。因此，这两系的学生对于英语学习的要求是满足今后学历层次的提高，和奠定今后学习、发展所需的英语语言基础。学前系学生的专业领域是具有综合性特点的学前教育，将来要从事综合性的幼儿英语教育活动。因此，她们对于英语学习的要求不仅要满足今后学历层次的提高，而且更重要的是要具有进行幼儿英语教育活动的英文水平和能力。

2.学生特点不同所形成的差异。

美术、音乐系属于艺术专业，在中学时期，学生偏重于艺术专业的学习，对文化课的要求偏低，英语基础非常薄弱，这对大学英语的学习构成了极大的阻碍，从而导致许多学生在大学阶段，觉得学习英语非常难，产生了畏难心理。因此，在两个艺术系中，学生在学习英语的过程中主要存在两个问题：第一，基础非常薄弱；第二，由于畏难心理，慢慢对英语学习失去了兴趣。学前系的大多数学生，在中学时期，英语基础相对来说比较好，因此在大学阶段，学前系的学生在学习英语的过程中面临的困难较少，能够意识到大学英语学习对于专业发展和自身发展的重要性。

二、在分析差异性的基础上确立目标、选择教学资源

针对美术、音乐两个艺术系与学前系的差异，首先，分别明确了不同的教学目标。其次，对现有的教学资源进行分析，有针对性地，对现有教学资源进行筛选，分别选择适合的资源。

1.美术、音乐（学前方向）专业与学前教育专业教学目标的确立。

（1）美术、音乐两个艺术系（学前方向）教学目标：1）通过大学英语阅读，学习大学阶段的词汇、短语，同时补充中学阶段所流失的基本词汇、短语、句式、语法等知识，从而提高阅读理解能力。这一目标是大多数学生要达到的基本目标2）引导学生掌握及运用元认知学习策略，培养自主学习习惯，提高终身学习能力。

（2）学前系教学目标：通过阅读文章，学习词汇、短语、句式等基础知识；结合语法知识对教难的句子进行分析，理解其含义；掌握一定的阅读技巧，从而提高阅读理解能力。通过相关语音知识的学习和练习及口语表达练习，提高口语能力。通过听力练习，同时，定量欣赏一些与大学生活有关的英文影视作品，提高听力和感受、学习英美大学生活的文化内涵和习俗。通过学习写作技巧、案例分析，提高书面表达能力。在阅读理解的过程中，通过有选择性地翻译文章段落，提高翻译能力。引导学生掌握及运用元认知学习策略，培养自主学习习惯，提高终身学习能力。

2.教学资源分析及美术、音乐系（学前方向）、学前系教学资源的选择。

（1）教学资源分析：我校大学英语课程所选用的教材是复旦大学出版社、徐小贞主编的《前景实用英语》，内容涵盖《高职高专英语教学基本要求》所涉及的英语听、说、读、写、译等基本技能以及实用阅读和实用写作的内容。每册包含8个单元。每个单元教学内容分为三部分Part ABC。Part A与Part B主要以Passage A，Passage B两篇文章为主要学习内容，但是其中PassageA为精读文章，Passage B为泛读文章。在每篇文章学习前，都是通过听力练习、话题讨论，导入文章阅读。Part C主要由语音、基础语法、写作策略、实用文写作、网络学习项目组成。

（2）美术、音乐系（学前方向）、学前系教学资源的选择。在美术、音乐系，根据教学目标、学生特点，和本套教材的特点，所选择的教学资源为教材中的听力练习、精读文章、基础语法、写作策略。之所以，选择以上内容，是因为两个系的学生在学习过程中，不仅要学习大学阶段的基本语言知识，还要补充中学阶段所流失的基础知识，因此精读文章、基础语法的学习对于她们来说比较适合；此外，两个系的专业特点与就业方向决定了，学生将来对于英语的运用主要是能够进行阅读与基本的听力理解，对口语表达基本不做要求。因为，在两个系学生的职业生涯中，基本上是幼儿美术、音乐教育，没有幼儿英语教育。此外，针对于专业特点，音乐系适当增加英文歌曲的学习，同时，两个系适当增加英美影视剧的欣赏，从而能够更直观、更全面地了解英美文化，了解中西方文化差异。

在学前系，根据教学目标、学生特点，和本套教材的特点，所选择的教学资源为教材中的Part A、Part B，以及Part C部分中的语音、写作策略。同时，补充不同内容、不同练习形式的听力练习；补充音标学习、语音练习、音节拼读练习、句子朗读技巧等语音知识；从众多的话题讨论任务中进行精简，进行口语表达练习。其他剩余的学习内容，作为自主学习内容。之所以选择以上内容是因为，首先，学前系的学生在将来的职业生涯中，要进行幼儿英语教育活动，因此，语音知识，口语表达，对于她们来说非常重要；其次，学前系学生对于英语学习的重点在于语言基础知识向语言技能的转变，因此应加强和拓展听、说、读、写、译五项技能的练习。此外，在学前系也应适当增加英美影视剧的欣赏。

[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）；河北省教育科学“十二五”规划课题两项：“学前教师英语教学技能职前训练模式研究”（编号：13051290）和“面向农村学前教育的幼师专业型人才培养模式改革与创新研究”（编号：1210110）研究成果之一。