高效课堂背景下的初中语文阅读教学

何光容重庆市江津第八中学校

高效课堂背景下的初中语文阅读教学

何光容
重庆市江津第八中学校

新一轮的课程改革明确指出“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”从宏观上来说，人才的培养主要受两个方面的制约，一是社会发展的需要，二是学生自我成长的规律。同时，新课改还强调教、学互动，中学语文新教材明确要求以学生的发展为本，以“全面提高学生语文素质”为目标。

新课改；初中语文；阅读教学

语文阅读是语文教学中不可或缺的一项重要内容，在初中阶段，语文阅读题更是成为语文教学中的重头戏，而语文阅读也是最能反映学生的语文综合素质，《全日制义务教育语文课程标准》也指出对中学生掌握语文知识、阅读能力的要求。

综合看来，初中阅读选文基本都是具有丰富人文内涵的作品，给学生带来丰富的精神享受，同时也体现出语文学习中对学生情感态度和价值观的引导，呈现出语文学习的工具性和人文性的统一。那么，初中语文老师如何在自己的课堂上有的放矢地给学生传授语文阅读知识，帮助学生灵活掌握及学习解答语文阅读题的方法。我在此抛砖引玉，谈谈自己的一点儿看法。

一、激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。.这表明了兴趣对于阅读的重要性。作为初中语文教师，应当采用多种教学手段，激发和提高学生的阅读兴趣。比如，教师在讲解每篇课文前都应当精心设计导语，激发学生的求知欲，引起他们的阅读兴趣。教师还要对学生进行阅读方式组合的指导，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等，这将有助于课内的阅读教学，也有助于培养学生的阅读兴趣，拓宽其知识面。激发学生的阅读兴趣仅靠以上方法还远远不够。初中生的心智尚未完全成熟，他们的自制力较差，课堂注意力很难持久。因此在阅读教学中，教师要掌控好课堂教学的节奏，想办法让学生保持激昂的情绪。比如教师要不断运用准确、幽默的语言和适当的肢体语言鼓励和肯定学生，并创造时机让学生体味发现的乐趣，使学生在充满兴趣的状态下完成阅读任务。

二、了解阅读能力的要求，深化课堂教学的分解和细化

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“能提出自己的看法和疑问”。自己的情感，自己的看法——这是新《课程标准》对初中生阅读能力提出的重要要求。它强调了对现代文要重视个性化和独创性的解读，也就是允许学生根据自己的理解进行自由发挥，没有统一的标准答案，只要言之有理，说在点上，角度新和立场能站得住脚，便可得分。在这点上，《课程标准》不仅给了学生展现个性和思想的舞台，还凸显了学生的主体地位。

那么，《课程标准》中对初中生的阅读能力还有哪些指导性要求呢。归纳起来有以下几点：

（1）能够熟练地运用略读和浏览的方法，把握重点，扩大阅读范围，求多也求精，扩展自己的视野。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解文章的主要内容，准确掌握文章所释放的含义，体味和推敲重要词句在文段中的意义和作用。

（3）对课文的内容和表达有自己的心得，除了把握其中心思想外，还能提出自己独特的看法和疑义，并能运用合作的方式共同探讨文中抽出或是自设的问题。

（4）在阅读中有的放矢，读完后要了解文中所运用的叙述、描写、说明、议论及抒情等文学表达方式，还有就是能区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、杂文、戏剧等多种文体。

三、关注学生的情感体验

首先要唤起学生的生活体验，在学生进行文本阅读的时候，充分调动学生的生活积累与经验。在上余光中《乡愁》的时候，可以让学生谈谈他们对离愁别绪的看法，积累诗歌中的妙语佳句；学习《春》的时候，可以让学生回味春天的样子，用语言或者是画面来描绘；学习《敬畏自然》的时候，可以让学生描述心中的自然，说说为什么要敬畏自然。其次，要对文本反复地进行朗读，读出感情，读出韵味，从而大致了解文本的内容。同时，要尊重学生阅读之后的感受。正所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，不同的学生在阅读文本的时候，会产生不同的感受。这个时候，学生的认识即使有偏颇之处，教师也不能轻易予以否认、批评，只能积极地引导学生，不能用所谓的标准答案去约束学生的思维。只有这样，学生的阅读激情才不会被打击，从而不断提高学生的阅读素养。

四、激励学生广泛阅读

（1）我们可以把丰富多彩的课外阅读知识引入课内。根据每节课的教学需要，牵引与之相关联的课外读物，增加课堂知识容量，拓展学生视野。例如，在教授一些语文名著导读时，我会适时地将一些古今名著，如《三国志》《水浒传》等作品的精彩之处向学生做简要的介绍，吸引学生阅读的欲望，从而能够积极主动地进行自主阅读，形成从课内到课外的阅读延伸。

（2）我们可以将有限的课堂阅读迁移到无限的课外生活中去。课内学习不仅时间有限，而且知识有限，我们只有放眼课外世界才能获得并积累更多的知识。例如，在教授《白雪歌送武判官归京》时，我就以此诗为导火线，引出了学生小学时学过的《送元二使西安》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《杜少府之任蜀州》等一系列的送别诗，让学生欣赏、比较、感受诗人的离别情感。为了回答这样的问题，学生就要通过课外的广泛阅读、回顾、了解。鼓励学生走出课本，走进图书馆，走进大自然，走进生活，自主阅读，广泛阅读，学生自主学习，教师教学工作就事半功倍。

我们的教育是要培养富有创造性思维的读者，而不是人云亦云的看客。教师要在阅读教学中给学生一把钥匙，启迪他们的智慧，建设高效课堂。