浅谈小学语文口语交际教学

余晓玲江西省鄱阳县鄱阳镇澹湖小学

浅谈小学语文口语交际教学

余晓玲
江西省鄱阳县鄱阳镇澹湖小学

口语交际能力是人们日常生活中必不可少的一项生存技能。而这种能力的培养应该从小开始，在小学阶段就开始重视学生说话和理解的能力，为其以后的学习和生活打下良好的基础。小学语文课程在新课标的指导下，将培养学生的口语能力作为教学中的重点，并通过在课堂上不断地练习，在强化口语能力的同时帮助小学生树立自信，并建立良好、融洽的师生关系。

小学语文；口语交际；培养

大家都知道口语交际作为小学语文教学中，看似简单却不容忽视的一个重要环节。它重在口语的表达，也就是让学生“说”出自己想说的内容，这种说的表达还直接影响到作文的成功与否，更是学生的思维与书面知识之间联系的纽带，所以从某种意义上说，口语交际要有声有色，就要重“说”，至于用哪种方式说，如何说到“点”上，那就是口语的命脉所在了。在此，从我的语文教学中，结合学生的表现，浅谈一些粗略的看法。

一、精心创设挑性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。

二、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。

（1）识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。

（2）阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。

（3）朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。

三、挖掘文本资源，——探寻口语交际的源泉

新课改下的小学语文中的文本大都配有相关而又人性化的插图或小饰图点缀，可谓形式多样，内容丰富多彩。利用好这一类资源，有助于挖掘学生潜在的语文能力。给予学生充分的观察与想象，因为观察后随之的有序地口语表达是培养逻辑思维的重要途径。这样无型中培养了学生的观察力、思维力和表达力，教师在指导时，要按惯例指也图上画了什么，是怎样的，接着展开相应的想象有关的情节，最后引导赏读介绍图画的有关语句。这样既锻炼了学生的观察能力，也丰富了学生的想象，集中地展示语言与内容的完美过渡。

听故事是小学生的一大爱好，特别是那些富有趣味的故事，就更加受人欢迎了。关键是在讨论交流时，能畅所欲言，形成互动，同学之间有效地取长补短，使听与说得以完美地结合，并暗示学生引申到日常生活中，去倾听，在听的过程中增长了见识。在课堂上随时让学生练说，并给予鼓励和肯定，课外加强练习，让学生的课堂练说到生活学习说话这条大道畅通无阻。

阅读是训练学生口语表达又一重要途径。有机地结合教材各方面的特点，有选择地积累优美的语言，使学生的词汇积累更加的丰富，模仿形成自己的语言风格。朗读是我们平时语文教学中最重要、也是最经常使用的一种训练方法。

学生所学习的语文教材是经过名师和专家严格筛选和组织而成的，是学习和运用语言的典范。教材中的语言是那么精确、含蓄，那么凝练、耐人寻味，那么生动、感人至深，是那么富有思想性和逻辑性。在此，要充分利用好这一“春天的甘露”，让学生通过朗读，口语的幼苗茁壮成长，进而形成准确、流畅的口语表达习惯，通过训练，让学生的付出在这片“肥沃的土壤”上盛开美丽鲜艳的花朵！

四、评价树立口语信心

义务教育语文新课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”明显要求教师要从积极向上的角度去肯定学生，激励每位学生交际信心，具体做到：

（1）对成功的学生要有欣赏的眼光，让他们充分感觉成功就要有强烈的表达欲望，及时对于发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐。

（2）对沮丧的学生要有鼓励的眼光，保住他们的尊严，在口语交际中，难免会出现答非所问的现象，出现这类问题，要加以鼓励，并鼓动其他同学为之鼓掌或投去激励的目光，这样，就避免了因回答失误而受到打击，有损自尊的现象。

（3）对自卑学生要有呼唤的眼光，使他们发现自己在老师眼中还是非常地有口语表达的机会的，暖暖地感觉老师时刻在关注着，并不曾被人看不起。

对学生进行口语交际能力的培养，是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们不仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为我们的学生的一生发展奠定坚实的基础。