新课程背景下高中语文阅读教学探析

陈亚莉重庆市綦江中学

新课程背景下高中语文阅读教学探析

陈亚莉
重庆市綦江中学

语文作为整个高中阶段极为重要的一个科目，根据新课改的要求，我们需要充分发挥学生的主体地位，培养其自主能力和综合素质的提升。阅读对于一门语言学科来说，其重要性不言而喻，且无论是对高中语文的学习来说，还是从学生的综合素质来说，都有相当积极的意义，那么如何在高中语文教学中充分利用阅读教学的能力就显得尤为重要了，本文分析了高中语文阅读教学的现状并提出了相应对策。

高中语文；阅读教学；新课程

“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。早在古代，人们就充分认识到了阅读的重要性。这些经验经过时间的沉淀和考验，也都成为了语文教学的有效法宝之一。然而从古至今有多少学子在勤奋于学的时候，花费的时间和心血与得到的收获不成正比，事倍功半。传统的阅读方法显然已经逐渐不适应新形势新背景下的语文教育。所以，语文的阅读教学同样应该与时俱进，那么在新课程背景下如何让高中语文阅读教学逐渐适应新要求、新形势达到有效教学的目的呢？下面本人根据自身经验做一些简单建议。

一、高中语文阅读教学的现状

1.教学观念陈旧，穿新鞋走老路。

新课标倡导教学方式与方法的创新，在阅读课上存在“摆花架子”追求课堂形式新，满足于给问题找答案的热烈讨论而顾此失彼。如在中学语文阅读课堂让学生表演、合作探讨，一节课看似热闹了，貌似创新了，可学生真正对阅读材料的理解与否？教师的课堂创新了，学生的课堂呢？无效果！

2.轻视主体，忽略主导。

新课标中强调教师处于主导地位，学生处于主体地位。在语文阅读教学中，教师往往是唱主角的，用预设的问题牵引学生进入设计好的轨道之中，轻视了阅读主体——学生，全由教师代办。对于阅读材料，教师的分析代替了学生的理解，从分析写作思路推敲词句，到谋篇布局，都由教师“灌”给学生，阅读课上学生读的时间太少。

3.阅读教学的功利性太强。

许多阅读课的教学篇目是为了迎合考试的，根据考试模式训练学生，而抛弃了原文的情、意、理。将课文编成考题，归纳应对考题的方法与技巧，这也似乎成了惯例。我们忽略了学生在阅读中的个性情感体验和创新能力开发，这样不仅“剥夺”了学生的思考，长此以往会使学生思维方式机械化，阻碍了学生个性的发展。

4.学生课外阅读量太少。

相当一部分学生除了课堂阅读以外，课业负担压得他没时间进行课外阅读。还有学生课外书的来源也少，加上教师不指导学生该读哪些书，该怎么样去读，所以大部分学生课外阅读即使有，也带有很大的盲目性。一些盗版的小说就走进了他们的生活。诸如此类的阅读材料，不仅起不到促进作用，还会对学生身心造成不良影响。

二、提高中学语文阅读教学的对策

1.树立全新的阅读概念。

很长一段时间以来，语文阅读教学都通过让学生从少量的经典文章的阅读中学会阅读的基本技巧，并以此应用于学习。语文的学习本身也是一种情操陶冶和培养情感的过程，作为一个富有感情的科目，用这样机械的方式去进行阅读，应付考试，自然也让学生们对阅读学习开始兴趣乏乏。阅读是语文教学最基本的内容，一切语文的教学活动都将以此开展进行，而在新课标中明确指出了对促进学生在课堂中主体地位的要求，在阅读教学中同样如此，教师切忌用自己的讲解来完全代替学生在阅读中自我理解的过程，那么阅读也将失去应有的意义，相反，应当营造一个气氛和谐，自由阅读和思考的过程，培养学生的自主能力和思维扩散，以此达成新课标要求，提升阅读教学的有效性。同时，在阅读过程当中还应当引导学生摆脱教材的束缚，扩大阅读范围，使得学生乐于读、善于读。阅读是一个循序渐进的积累过程，不会阅读，就不会学习，我们应当鼓励学生多读书，宁可减少作业量也应充分保证学生的阅读时间。阅读教学的目的，是以此让学生掌握更为广阔的知识和培养良好的习惯，而不仅仅局限于一时技能和知识，对其他学科的学习和学生的生活都有一定的积极意义。

2.掌握正确的阅读方法。

一个好的方法，能够让人事半功倍，反之自然则是事倍功半了。掌握正确的阅读方法，提升阅读的质量，也是阅读教学中需要注意的一个地方。教师应当引导学生在阅读中体验文章所表达的情感，认真品味。鼓励学生制定系统的计划和目标进行阅读，通过广泛的阅读和总结掌握正确以及适合自己的阅读法方法。同时，还应当加强在阅读上的指导，让学生学会精读和浏览，根据文章不同，选择不同的阅读方式。让他们掌握创造性阅读和探究性阅读等等阅读技巧，养成对优文美句的摘抄记录习惯，通过长时间的累积和正确方法的引导提升语文阅读能力和综合能力，让语文阅读质量得到质的飞跃。

3.重视课外阅读。

课外阅读既是髙中语文教学体系中不可或缺的重要组成部分之一，也是提髙高中生语文阅读能力的有效环节之一，高中语文教师必须注重课外阅读在语文教学过程中的重要性。髙中语文教师可以利用网络多关注一些对学生阅读能力的提髙有益处的书籍，倡导学生“读好书、好读书、读书好”，多开设课外阅读课堂以及对课本节选文章所在书籍的介绍，帮助学生深人理解课文，引导学生多做笔记、多写读后感，用自身的阅读经历来提髙阅读能力。同时大量的课外阅读是调髙髙中生写作水平最有效的途径。髙中生通过大量的阅读写作素材和文章，这既是一种对课堂语文教学的变相弥补，又是提高学生自身审美能力、阅读能力、理解能力的有效方式，有利于学生的身心健康。