对高中语文有效性教学策略的探究

靳伟国石家庄市鹿泉区第三中学

对高中语文有效性教学策略的探究

靳伟国
石家庄市鹿泉区第三中学

高中语文教学的有效性，关系到学生语文综合能力的提高，因此在高中语文教学过程中，教师要运用各种有效教学手段，切实实现高中语文课堂教学的有效性。高中语文教学除了靠教师的教之外，还需要学生的学，这样师生共同努力，才能真正实现高中语文课堂教学的有效性。

高中语文；课堂教学；策略研究

1.高中生语文学习现状。

（1）学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。他们总是考虑“老师要我做什么？”而不是“我要做什么？”

（2）不会听课。主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；课堂上或开小差，或充当录音机的角色，而不会让自己的思路与老师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉。

（3）不总结，不能形成知识体系。做错的习题不及时纠正与反思；对章节之间不能形成合理的知识结构，致使知识基本上处于“游离状态”，再多的知识也是一盘散沙，无法发挥其应有的功效。

（4）不会科学利用时间。有的学生虽然整天忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。

2.课堂提问是教师主要的课堂教学行为。

整个教学活动的推进，教学环节的衔接，教学重点、难点的落实与突破，学生的思维倾向、思维训练、语文素养发展，无不是在课堂提问中展开、形成的。正因如此，课堂提问的有效度倍受各科教师的关注。关于课堂教学有效提问的论文、课题也是多如繁星，数不胜数，其中仁者见仁，智者见智，各有千秋，教育文摘《高中语文课堂教学有效提问方法之探究》。作为高中语文教师，笔者也清醒地意识到有效提问的至关重要性，所以，长期以来，都在努力探究更适合自己的课堂教学提问方法。现将自己一些浅薄之见，结文呈出，旨在引来方家之玉，以指点迷津，澄清视界。万望如愿！

3.充分利用学生的自我学习能力。

每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用也发生相应的变化，最后是学生基本甚至完全独立。

4.帮助学生确立具有个性的学习策略。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习策略本质上都是其独特个性的体现。实际上，高效的学习策略都是个性化的，没有放之四海而皆有效的统一方式。每个人的思维类型不一样，思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同学生对同样的内容和任务的学习速度及掌握它所需要的时间、所需要的帮助也不同。

5.教学目标准确、明确，且具有弹性。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。语文教学目标的设计，第一要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。语文教学目标的明确是指目标要求不要过于宽泛，在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了接，哪些知识需要理解并会应用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等，都应尽量细化，明确到位。

6.高中语文教师要及时的进行教学反思，从而推动课堂教学的有效性升华。

教师进行教学反思可以要语文课堂教学的有效性得到升华。课堂反思可以发生在教师教学的过程中。某位语文老师在一次作文课上读了一位学生构思新颖的文章。在读完之后就听到有学生大声地说，抄的别人的。这时候，同学们都把目光看向了写这篇作文的学生，他愧疚的低下了头。出现这种比较突然的状况，教师一时间也呆住了。然而经过短时间的反思之后，老师就把话题转移了，他要学生说一说此篇文章为什么好，好在什么地方。评价完成后，老师又问到：“学生们今天大家可以欣赏到如此优秀的作文，最应该谢谢谁呢？”学生们似乎突然之间就清楚了老师的用心，为这位同学献上了非常热烈的掌声。老师借此机会，鼓励学生们每一周都摘抄一篇优秀的文章。在进行教学的过程里，发生了老师没有料到的状况，老师经过短时间的思考，改变了原定的教学计划，要自己的课堂教学顺利的继续下去，同时，老师在解决状况的时候始终都在注意保护学生的自尊心。因此，这个教师的教学反思是非常成功的。

事实表明，有效的教学唯有在教学实践与反思后才可以实现。一个优秀教师肯定是一个优秀的反思者。反思主要为了超越，在反思的过程中不断的明确自己的教育观念，不断进行反思的老师其有效教学就会取得进一步的升华。

有效的课堂教学不仅仅只是一个过程，还是一种理念。我们要真正意义上的走进新课程，把教学的过程当作是交流、沟通、共享的一个过程，给学生自己探索的机会和空间，要学生怀着浓厚的兴趣来学习语文，实现有效的、多向的以及高质量的互动，从而实现课堂教学有效性的目的。

[1]薛艳.高中语文探究式教学的有效策略[J].文学教育：下，2010，（18）：60.

[2]张慎桢.高中语文有效预习的策略初探[J].阅读与鉴赏，2010，（12）：10-11.