浅谈对小学识字教学的心得

刘宏敏丰宁满族自治县西关营中心校

浅谈对小学识字教学的心得

刘宏敏
丰宁满族自治县西关营中心校

识字是低年级语文教学的重要环节，新课程标准指出：识字教

学习兴趣；直观教学；掌握规律；创设情趣

识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段学生的识字是一项重要内容，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生掌握正确的学习方法，乐于识字，学会识字。

一、采用多种途径，让学生对学习产生兴趣

1.创设轻松愉快的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2.采用直观的教具，现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3.多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生学会学习

1.角色互换法。

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

2.游戏法。

识字教学的“机械化”是课堂枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习的效果，游戏是学生喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习乐趣，适时地有选择的运用各种游戏为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。因此，在教学中我设计了各种与生字练习有关的游戏，激发学生的学习积极性，为学生创设愉快的学习氛围。用游戏的方法识字与娱乐结合。使课堂成为学生学习的乐园。调动起学生识字的兴趣，识字不再是枯燥的。学生没有心理压力能充分释放他们的好奇心发挥他们的想象力和创造力。使他们始终处于兴奋的学习状态。

3.表演法。

好动是孩子的天性，享受成功的乐趣。经常采用这样的方法识字，不仅能够提高学生识字的兴趣，同时能发展学生的理解分析能力、创新能力，何乐而不为呢？

4.总结记录法。

许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

5.复习巩固法。

学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

学应调动学生学习的兴趣，使学生有主动识字的愿望，因此在识字教学中激发学生兴趣是非常重要的，在此基础上创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力达到较好的识字效果，学生有了学习的兴趣就有了学习的动力，有了学习方法就有了学习效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。