兴趣是学生阅读的动力

尹树枝河北省丰宁满族自治县西官营小学

翟锡涛衡水市第十四中学

兴趣是学生阅读的动力

尹树枝
河北省丰宁满族自治县西官营小学

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能够激活思考。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情.只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心的去做好它.阅读亦不例外。

兴趣；阅读兴趣；情景朗读

兴趣是人认识和从事活动的巨大动力，是最好的老师。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，思想得到共鸣。学生要阅读好一篇文章，也同样离不开兴趣作动力。一篇好的文章，无处不透着作者的真情实感，字里行间处处是情感的寄托。而作为读者的学生，怎样才能走进作者的心里，体会作者的感受，和作者融为一体以达成共识呢？这就需要我们激励学生去阅读，有兴趣的去阅读。我们知道只有有了兴趣才能用心去阅读，也只有用心去阅读，才能同作者心意相通，才能真正体会作者的真情实感。

一、激发学生有兴趣的了解文章主要内容

课文的主要内容是全文的精髓；是主线，抓住了主线也就把握了作者的情感线。

如教学《老人与海鸥》一课，首先我的范读使学生产生对文章主要内容了解的兴趣，在通过学生对全文的阅读知道了，课文主要讲的是一个十分感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给他们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。通过这个故事的描写，作者是要赞美人和动物和谐共处，人对动物付出真情，那么也会得以真情的回报。教育人们要关爱动物，善待动物，共创和谐社会。

二、针对重点段引导学生情景朗读，培养学生阅读兴趣

重点句、段是课文的精华，是作者的情感淋漓尽致的再现。每一个字，每一个词，甚至是每一个标点都包含着作者的喜怒哀乐。首先，老师必须读懂、读透，读出感情。如：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。”这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海欧之间的配合是那么默契、和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘的生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一副灵动的画，更像一首美妙的歌。这样的场面只有通过读才能体会出来。所以教师要读出感情，然后指导学生反复朗读，读出感情。让学生采用不同的朗读方式，加上自己的想象去揣摩，去感悟其中的感情。

三、抓住重点句让学生细细品读，增强学生阅读兴趣

在《老人与海鸥》一课中，要体会老人喜爱海鸥的感情，就必须抓住老人的动作和谈吐的句子细细品读。而要体会海鸥对老人的情意，就要抓住描写海鸥在老人的遗像前 “翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子品读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深情厚意。

四、利用文中的关键字词使学生深深研读，升华学生的阅读兴趣

诗有“诗眼”，文章也有“字眼”。这就是我们平时所说的学语文就要咬文嚼字，就要抠字眼。一字不同，意思就不同，表达的情感也就不同。如“轻风摇细柳，淡月映梅花”和“轻风舞细柳，淡月隐梅花”还有“轻风扶细柳，淡月失梅花”，这三个诗句仅一字之差，而哪个字用的更妙呢？“摇”“映”二字，写出了柳的动态和月的皎洁。而“舞”是模仿人的动作，把柳的姿态反应的更形象；“隐”是夸张写法，使月的皎洁更突出。而“扶”字的拟人化更准确，既写出了风的轻微、柳的纤弱，又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的姿态；“失”字也比“隐”字更传神，它准确地写出了月、梅融为一体的情景。如《老人与海鸥》一课中的句子：“海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”在这句话中作者连续用了两个“扑”字，为什么不用“飞”呢？通过反复地朗读，并联系上下文，使学生体会到：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望阻止我们拿走遗像，希望能再多看一眼老人；希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”字更好，更能体现出海鸥们那种伤痛；那种无奈；那种急切焦虑的心情。

兴趣和阅读密不可分：阅读是读者与作者的对话，一种超越时间和空间的对话；它不仅是一种认知活动，而且是一种生活的体现，是读者与作者生命的组成部分；更是学生、教师与文本之间对话的过程！而要想达到阅读的真正效果，就必须有兴趣的去阅读，让学生把有兴趣、有目的、有激情的阅读贯穿于整个语文教学过程，这也是激发学生学习兴趣的有效途径。

高中作文教学初探

翟锡涛
衡水市第十四中学

作文教学，是高中语文的重点和难点，语文学科重要性凸显，其中作文更加重要，而当前很多同学惧怕写作文，或者写出的作文枯燥单调，如何激发他们作文的创造力，是摆在高中语文教师面前的一个重要课题。

一、培养切题意识，力求文章主旨深入人心

学生可以在阅读材料的基础上引出 “人与自然”、“人与社会”、“和谐与美”等主题。通过原材料引出自己的观点，体现了观点与原材料的紧密关联，避免给人以游离原材料主旨的感觉。其次，在论证时可以采用将原材料与其他材料进行类比或对比的形式，增强论证的力度，丰富论证的内容。最后，在文章的结尾部分要注意再次引用材料，形成回环之势，让原材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确、思维清晰缜密之感。巧妙运用材料提炼与呈现作文的主题意识，从而突出文章的中心意思或思想感情，可以有效地避免主题散漫，这正是写好一篇作文最起码的要求，也是文章主旨深入人心的基本要求。

二、强化材料意识，力求文章丰满厚重

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了积累在写作中的重要性。因此，教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”让学生模仿创造，不仅可以找到类似具有深刻性的主题，也能学习到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的不良现象，这正是作文教学的真谛所在。

三、讲究语言美化意识，力求文章生动感人

描写语言平淡、说理语言空洞、记叙语言苍白，是当前学生作文在语言方面存在的问题。因此，教师可以引导学生使用修辞方法来突出语言的生动、形象，或是学会引用名人名言来加强说理的力度，还可以突出细节描写来提升情意的真切感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧等。例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦试着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：谢谢！”这一段描写虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来。

文章是写淑女擦汗的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过对一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。于是这位学生将这一片段修改如下“：表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦试着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！”适当加上细节化的处理，就能自然地表达出真情实感，效果大有不同。教师可在平常的教学中要求学生恰当地美化语言，特别是开头和结尾，通过使用修辞，使文章彰显动人和个性色彩，有力地升华主题和渲染情感。

四、注重文体意识，突出篇章结构

文章结构是否严谨、条理是否清晰，关系着文章的成败，也是高考作文评分标准之一。高中阶段的写作文体主要有记叙文、议论文和散文，其中，记叙文和议论文是写作教学的重点。在写作教学中，教师要注意内容体系应该紧扣《语文课程标准》中对写作目标的具体要求，并且结合高考写作的评分标准，使写作教学有章可循。记叙文是一种基础性的文体，无非分写作和记事两大类，但不管是哪一类，都必须做到以细节显真情，以真情打动人。对于现实生活中应用最广泛、写作难度最大的议论文，可以通过丰富写作库存、提高学生评价是非的能力（避免“以谬为正”的失误）、教给学生说理的方法等，让学生将议论文写得言之有理，力求精彩。而对于散文，则应做到言之有序。

散文是形散而意不散，教师可以从讲究文章立意、培养学生联想与想象的能力、提高抒情的能力等方面，培养学生写出形散而意不散的散文。让学生掌握文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律，才能使文章合乎逻辑、有血有肉、言之有物。通过对学生提出把握文体的要求，使学生在阅读时做到对不同文体的自觉理解，实现对读写实践的一种能动的再认识。只有紧紧抓住了文本的文体特征，才能明确目的，有效突破。

五、强化综合训练，实现整体优化

高考写作教学内容体系是在长期教学实践中总结出来的写作教学方法，教师可以结合《语文课程标准》，对学生以边复习边提高的方式进行总结回顾、修改成文、模拟考试等。通过注重主题的专项练习，有计划、有目的地进行写作教学，要求学生在限定的时间内系统地回顾以前所讲的知识，并将之运用于作文，经过反复修改，写成一篇有较高质量的作文。例如，教师可以自行拟题并模拟高考的形式要求学生在规定的时间内完成作文；也可以让学生对以前所写的作文重新进行修改，提出更高的要求，修改成更高质量的作文；还可以让学生针对不同的文体分别进行不同的训练，以提高学生的写作水平。在文章写完后，教师还要指导学生对作文进行整体阅读和检查。

如果读完文章一下子就能看出所说的内容和主题，那这篇文章就算成功了；反之，即使语言再美，但没有表达的重点和鲜明的主旨，文章依然是失败的。最后，还要培养学生的卷面意识，杂乱潦草的卷面与工整美观的卷面在评分上肯定是存在差距的，这也是影响阅卷老师评分的最重要的非智力因素。通过强化综合训练，要求学生在平时的每一次训练中都能用考场的态度来要求自己，从而使其养成良好的习惯，使学生在作文方面有全新改观，让更多的学生拿到满意的分数。