让学生爱上阅读

王丽红临城县第二中学

让学生爱上阅读

王丽红
临城县第二中学

现在许多家长抱怨孩子不肯读书，只喜欢看电视，玩电脑，许多老师对此也束手无策。其实，我们要相信学生是天生的学习者，也是天生的阅读者。严格地说，没有人不喜欢阅读。阅读可以满足好奇，开拓视野，荡涤胸怀，提升心智。那么如何让学生爱上读书呢？

一、积极营造良好的读书氛围

读书是需要氛围的。可在班级中建立图书角，为了弥补学生书源的不足，可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由学生自己组织管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。还可以在班与班之间建立起好书交换站，增强图书的推荐与交流。

充分利用黑板报、宣传栏等阵地，宣传读书的重要性，介绍读书的方法和重要性，让学生认识到怎样正确地对待课外阅读。学校也可以组织学生举办图书展览，有的学生在展览图书的同时，还展出自己编写的图书宣传卡，卡的内容包括图书内容提要，时代背景，作者简介等，这样就从各方面为学生创造了良好的阅读条件。

二、为不同的学生选择不同的读物

从学生喜欢的事物开始，引导他们阅读和讨论，学生对阅读的天然爱好就会被重新激起。根据学生的不同喜好和阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力一般的学生，可指导他们选读篇幅较短、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《汤姆.索娅历险记》等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、内涵丰富、富有哲理的读物，如《寂静的顿河》、《家》、《春》、《哈姆雷特》等，这样不同层次的学生都能找到自己喜欢的书。

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。如学了林海音的《爸爸的花儿落了》推荐学生读《城南旧事》。学了圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》推荐学生读《小王子》等。

三、保证学生阅读的时间

在繁忙的学习中，阅读不应该是一种负担，而是一种调节，所以我们要为学生阅读提供空间和时间。如每周六下午一节阅读指导课，每周有两节早读课用来阅读课外书，回家布置一些阅读任务，和爸爸妈妈一起读书，保证有计划地开展阅读及指导。还可在寒假、暑假期间帮助制定学生课外阅读的计划，甚至可以明确指出阅读的数量。通过合理的时间安排保证学生的阅读丰富多彩，并享受阅读的过程。

四、教给学生阅读的方法

在阅读的过程中，读书与思考相结合。只有边读边想，才能收到良好的阅读的效果。我利用阅读指导课的时间，教给学生阅读方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在阅读不同的书籍时，根据需要灵活地选择阅读的方法，力争使阅读迅速有效。

我还让每一位学生准备了一个阅读笔记本，将平时看到的精彩词语，优美句段、格言警句等记录到自己的笔记本上，做好积累，丰富写作的素材。在阅读了一本好书以后，鼓励学生写推荐卡，把这本好书推荐给自己的同学。为写好推荐卡，学生对所阅读的书籍会进行更深刻的研究，在动笔的过程中，提高了写作的能力，提高了归纳、概括的能力。

五、开展活动促进阅读

学生的阅读兴趣是需要保持的。人类的阅读，是一种最适宜把既有信息与当前创造结合起来，把接受与联想结合起来的活动方式。通过阅读已有的文字，激发自己的储存，形成新的信息，新的画面和新的感悟。因此开展形式多样的阅读活动，让学生把自己的阅读体验展示出来，促使学生的兴趣维持在一个良好的状态，坚持下去。

我校开展“优秀读物推荐会”、“师生同读一本书”、“读书笔记评比”、“和爸爸妈妈一起读书 ““课本剧创作及表演活动”等一系列的读书活动。让所有的学生都参与其中，在活动的过程中，感受到读书的乐趣，乐于读书，勤于读书，把读书当作生活中不可缺少的一个部分。这些活动，会真正激发学生的阅读热情，培养他们良好的阅读习惯。

六、读书与写作相结合

皮亚杰的儿童认识阶段论，分析了儿童从具体的感性的思维转向抽象思维的规律，它继于感性认识，会跟着要求进行理性认识，进而发挥自己想象力的认识，这就是阅读兴趣产生和必然表现的基础。学生进行了大量的阅读后，他们的思想丰富了，想象力丰富了，表达的愿望强烈了，我们可以在适当的时间、适当的时机布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。比如采用日记、周记等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感。针对学生的阅读内容，设计一些练习，教会学生归纳主要内容，学习缩写、扩写、续写、改写、仿写等。当学生能轻松完成这些练习，他们会更爱阅读。

七、及时做出评价

一定要及时表扬优秀的作品，让学生受到鼓舞。如在课堂开展学生作品小组互评，找出好作品，推荐到全班交流。学生看到自己的作品受到好评，阅读兴趣大增。对于学生的阅读作业还要细心阅读，及时写出评语，适当评价，鼓励为主。评价还要附着于学生的主动发展之中，通过评价获得学生阅读发展状况的信息，调整下一步的阅读指导计划。

对学生来说，阅读是他们进入人类文化宝库的大门。学生喜欢电脑，喜欢看电视，那都是图画的直接浏览，不能产生文字引发的联想。只有阅读，学生才能产生联想，才能真正被打动，真正产生无穷的感悟。而这种感悟，是学生最大的兴趣和快乐所在，是幸福的源泉。让学生爱上读书，做幸福的读书人。