巧妙指引，拓宽写作园地

刘秀芹河南省濮阳市第一中学

巧妙指引，拓宽写作园地

刘秀芹
河南省濮阳市第一中学

作文课上，常看到有些学生口叼笔杆，眉头紧锁，苦思冥想，下笔艰难，最后不得不涂抹几笔，敷衍了事，写作兴趣，更无从谈起。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。但在作文训练中，大多数教师训练的方法陈旧、单调，训练的内容枯燥乏味，大大限制了学生的写作欲望，甚至为了应付考试，在考试前背诵范文，这样的训练方法又怎能培养出高素质的人才？因此，要提高学生的作文素质教师就必须冲破写作公式的禁锢，给予学生有效的指引。

一、学会表达，仿写文段

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。有的学生认为：在写一篇作文时，经历审题、选材、构思感觉比较容易，到了打草稿时，就变成了茶壶里煮饺子——有话说不出。我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。只有能言善辩，既能办好事又善于表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有多大的提高。中学语文教学目标明确规定，要求学生达到能正确地理解和运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。

提高学生表达能力的方法很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课文中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习名家独特写法。例如：有些文章的开头引人入胜，有些文章的结尾耐人寻味，意蕴悠长，如《我的第一本书》《背影》等，有的文章结构精密有致，如《散步》《变色龙》《俗世奇人》，还有些文章的修辞方法运用生动准确，如《济南的冬天》《春》《海滨仲夏夜》……我就根据文章的特点有选择的让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。在教胡适的《我的母亲》一课时，就根据文章的写作特点：毫无夸饰之辞，听凭心泉自然流淌，仿佛是与知心朋友话往事，拉家常，但又与作者真挚，发自内心的爱戴、感激之情相辅相成，相得益彰。告诉学生：本文写的是“我的母亲”，这是能够引起我们共鸣的话题，尽管时代不同，“母亲”形象发生了很大变化，但是“可怜天下父母心”是每个时代都相通的，要求学生也模仿本文写一篇《我的母亲》，这样，学生就可以把课文中的质朴真挚的写作特点，表现手法不自觉地运用到自己的作文中来，收到了良好的教学写作效果。

二、拓展思维，发挥想象

学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生写作时，教师必须引导学生从眼前前条条框框中走出来，多角度、多方面思维，自由选择要表达的内容、形式和情感，鼓励学生用自己的语言大胆创造，充分发挥联想和想象，在想象中创新。我曾经布置片段性作文，专门训练学生的联想和想象能力。如以《二十年后的我》，要求学生充分展开联想和想象，写一段文字。学生在写作中，的确展开了联想和想象，但运用联想与想象的手法很不成熟。有的夸张过分，令人生疑，有的不敢大胆想象，没有写出自己的变化，有的写得太笼统，不具体，想象不成功。针对上述现象，我有针对性地予以指导。首先要确定时间，时间太短，不便于联想和想象，时间太长，又脱离现实，不太合理，所以，时间最好限定在既便于展开联想和想象，又合情合理的时期。其次，要从目前自己的现状出发，推想到二十年后所发生的变化，想象要大胆，要带有理想色彩，可以在意料之外，但要在情理之中。再次，可以运用对比联想，写出一个“变”字。由于有了针对性的引导，使许多同学思维开阔，联想丰富，想象大胆，出人意料，但又合情合理。文章新意迭出，悬念不断，引人入胜。

三、观察生活，记叙“生活”

语文教学大纲指出作文教学的任务：记叙生活经历和表达对生活的真实感受。这就要求学生善于观察生活，把自己的亲身经历，用恰当的语言文字表达出来。如《我爱我家》这个题目，“家”是每个人最熟悉的地方，那里有最亲爱的父母，最心爱的玩具，最熟悉的摆设，家里的每一个成员，每一样东西，闭着眼睛都能说出他们的特点。这对学生来说就容易多了，写起来自然就会得心应手，左右逢源。我要求学生写作时应该尽量挖掘、捕捉那些打动过他们心灵的东西，这样就触动了他们心中的感情，那种真情实感，自然就会流于笔端，同时，也使学生感到原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事，抒发自己的感情。

中学生年龄大一些，有自己观察生活的角度，有自己真实的、独特的感受，整个写作过程学生应该积极参与，做到感同身受，撞击出心灵的火花，让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。但很多作文辅导都是教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了语文教学目的。我在一个下雪天指导学生即兴作文，让学生静静坐在座位上凝视着窗外飘飞的雪花，观察五分钟后，让学生以观察到的景象写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的感受。学生们各自的感受完全不一样，有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上补习班或辅导班；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；还有好动的学生希望雪花快快落、多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的事物，观后却有不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每一篇文章都真实感人。