数学课堂需要竞争

李 霞 （湖南省武冈市马坪中学 422400）

数学课堂需要竞争

李 霞 （湖南省武冈市马坪中学 422400）

如何调动学生学习的积极性和主观能动性，活跃课堂气氛，一直是教师最为重视的问题。本人试着将竞争机制引进课堂，让比赛贯穿课堂，让课堂充满青春的活力。

竞争 比赛 团结合作 兴趣

如果把课堂比作一片草原，在这一片草原上，学生就是那一个个鲜活的的生命。自然界有一个法则：物竞天择，适者生存。只有充满竞争，生物才更有活力。竞争对于人的发展和进步的作用不容小视，它能赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高学习的效率；使我们在竞争、比较中，发现自己的能力，提高自己的水平；能让我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。

目前我们的数学课堂的现状不容乐观。一个突出的表现就是教学方式单调，学生学习热情不高，学生活动少，参与度较低，表达与交流的机会较少。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。课堂气氛如一潭死水。这样的课堂根本就没有体现新课改的思想。

课堂作为教学过程的主战场，发挥着重要的作用。所以我们的数学课堂需要一些改革，而竞争就是一种很好的手段。它不仅体现学生的自主、合作、探究性学习，还可以培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。探索“合作竞争”这种学习方式。在教师的引领指导下，让学生进行合作竞争、群体互动、协作交流是很有价值的，它不仅解决了学生学习知识的困惑和枯燥，而且提升了学生融洽交际的品性和能力，增强了学生的团队精神和责任，还有助于因材施教，使教师更好地根据学情进行有效的差异教学。

引进竞争机制激发学生的学习兴趣，如何改革数学教学，选择有效途径来提高教学效率？我认为：引进竞争机制激发学生的学习兴趣和创新能力是关键之所在。近几年来，我将竞争机制引入课堂，收到了较好的效果。下面就谈谈我在这方面的做法。

首先，我将一个班的学生分成不同的参赛队伍，并让每支参赛的队伍选出一个队长。俗话说：合作就是力量。团队对个人的发展是起促进作用的，它可以带动那些表现不太好的学生。有学生就说：“我得努力表现，得给我队加分，要不会遭他人埋怨的。”初中生是一个讲究个性的年龄阶段，在“合作”这方面显得欠缺，而这样的做法正好可以锻炼他们这方面的能力。当然，在“团体“合作时，会出现很多不和谐的音符，这时教师就要发挥作用，要当好“和事佬”。

参赛队伍的划分的标准要不断地变化，参赛的队伍隔一断时间变换一下。有时按照坐的组次，分成由一、二、三、四个大组组成的四支参赛队伍；有时按照性别组成男、女两支队伍；有时按照学号的奇偶数组成奇数、偶数两支队伍，有时按照胖瘦组成胖、中、瘦三支队伍；有时按照编排的六个学习小组组成六支队伍等等。我还让这些参赛的队伍给自己取一个名字。在取名字上，学生表现得非常积极，热情空前高涨。有很多名字给我留下了深刻的印象：蛟龙队、凤凰队、飞虎队、旭日队、追梦队、精英队、快乐队、希望队……取名字其实就是语言的运用，是数学能力的体现。不断地变换参赛队伍，取名字，目的一方面是给学生以新鲜感，因为一种固定不变的比赛模式，时间长了，学生的兴趣就会下降，参与的积极性大打折扣；另一方面是让想学生适应不同的团体，学会与不同个性的同学合作。

其次，有了参赛的队伍，接下来进行的就是比赛。比赛的项目是非常多的，可以将这些项目赋予不同的分值，然后按照学生的表现加上不同的分数，讲完一堂课或者一章内容或者上一个星期的课以后进行总结，评选出表现最好的团体奖，并将其公布在教室的表扬栏里。冠军没有物质上的奖品，但学生并不在乎这些，名誉已胜过一切。争强好胜是初中生的生理特点，他们渴望胜利，在每个人的内心深处都希望有机会表现自己，因为他们希望得到同伴的认可。为了让每个人都有机会，我设定了诸多的比赛规则，比如：胆小的、成绩不太好的，如果能主动回答问题，不管回答对与错，都加分。而每个人都有机会参加这种竞赛会最大程度地调动最多数人的学习积极性，让更多人的人收益，获得共同进步。经常上完一堂课，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，希望数学课继续。

学生能够盼望着下一次数学课的到来，说明学生对数学课有了兴趣，有了兴趣，学生才会主动在数学科目上下工夫，才会动脑子思考，才会将数学学得更好。

比赛是教学的一种手段，但不能流于形式。教师，是比赛的组织者和裁判，课前要做好充分的准备。要认真钻研教材，哪些知识作为比赛的内容？围绕教材的重难点如何设置有层次的问题？什么样的问题值得探讨？这些问题如何链接？如何将学生对教材内容的关注与对比赛的关注有机结合起来？……教师都要在课前做好部署。在保证比赛顺利进行的同时，又要确保课堂的质量，有热闹，有实际内容，真正实现课堂的有效与高效。

数学课堂上可以用来作为比赛的内容是非常之多的。可以比预习：检查哪支队伍的同学预习得好；比公式积累：谁将准确无误地把公式默写出来；比背书：哪支队伍的人能在规定的时间都背诵完所学数学概念；比作业：哪支队伍的学生的作业出错率最低;比问题抢答：谁回答的问题最多、最正确等等。教师只要善于设计，处处都是可用来比赛的内容。

将竞争机制引进课堂，让比赛贯穿课堂，让课堂充满活力，让学生在快乐中成长，这就足矣。

张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.

（责编 田彩霞）

李霞（1981— ），女，湖南武冈人，本科，教师，研究方向：数学。