浅谈如何让数学课堂“活”起来

宋 宁 （山东省邹城市凫山小学 273500）

浅谈如何让数学课堂“活”起来

宋 宁 （山东省邹城市凫山小学 273500）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如今随着新课改的不断推进，要求教师多角度对课堂进行改革，以激起学生对数学的学习兴趣，进而提高课堂效率。

情感教育 数学课堂 教学气氛师生关系

在大多数学生的心里，都认为数学是一门极其枯燥的学科，究其原因，恐怕离不开以下几点：1.数学本身的特点造成学生学起来兴味索然。2.传统的教学方式，致使课堂气氛紧张沉闷。3．“情感教育”在数学教学中的缺乏。如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？

一、走到学生中去，让学生爱上数学教师

作为一名数学教师，要从多个方面出发让学生喜欢自己，亲近自己，从而才能带领学生去发现探索，汲取知识，感受体验数学的奇特美妙，进而喜欢上数学课。

（一）真心实意爱学生，把爱心献给每一位学生

记得有一年的圣诞节，在我进入课堂的时候，学生纷纷送来了代表平安的圣诞果，我知道这是学生的一片心，于是在准备上课之前和学生聊了起来：“昨晚是平安夜，大家一定都吃圣诞果了吧。”这时有几个学生忍不住地说：“没吃。”就在我纳闷时，一个学生站起来说：“我妈只买了一个，给您了。”听了这话，心里真是说不出的滋味，于是，下课后我匆忙把学生送给我的所有圣诞果切成了小块，学生一人一块，学生高兴地边吃边谈论：“原来圣诞果的味道是这样的，软软的，香香的。”

出乎意料的是，我的一个无意的但是发自内心的举动却让学生有了变化，他们下课后喜欢围着我聊天了，比如，他们会说爸爸带我上哪玩了，班级里又发生了哪些好玩的事情等，我也更了解了他们，对他们有个更深的感情，这种感情也增强了我的职业幸福感，并无形地带动了学生学习数学的兴趣。

看来，要想让学生理解你的爱，需要教师真正地用一颗善良真诚的心去关心爱护每一位学生，学生定会对教师产生信赖感，进而喜欢数学教师，喜欢上数学课。

（二）尊重学生，平等地对待学生

师生之间的民主平等的关系，是让学生理解、喜爱教师的基础。学生体验到这种尊重，自然会由怕教师转变为爱教师。

（三）以微笑的面容、亲切的目光对待学生

微笑的面容、亲切的目光，可以缩短师生间情感的距离，消除师生之间的隔阂。如果让学生看出教师不愉快的情绪，那么这节课的课堂效果必定大打折扣。

二、教师要运用语言的魅力让学生喜欢上数学课

（一）幽默教育是提高学生学习效果的灵丹妙药

著名教育家斯维特洛夫指出，教育家最主要的，也是第一位的助手是“幽默”。记得是一道计算冰棍数量的问题，学生总是出错，于是我在重复讲第三遍的时候，学生闹情绪了，怎么办呢，不再强调一遍不放心，再讲一遍，学生这样的情绪能接受多少呢？突然，我想起昨晚在电视上看到的关于冰棍的笑话，于是我急中生智：“我有个关于冰棍的笑话只讲给认真听讲的学生。”只见学生突然变得兴致勃勃。课后我发现该题的出错率明显降低了。课下还经常有学生学着我的语气吆喝：“冰棍，冰棍……”我想他们在想起笑话的同时肯定也想起了相关的数学题目吧。在这种欢快的气氛中，教师和学生都收获了快乐，进而提高了课堂教学效率。

幽默能启智，提高学生思维能力；幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松、有效；幽默能提高学生的课堂参与程度，让课堂变得更有活力，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。我不敢否定：“重复是记忆之母”，但我想补充一句：“趣味是记忆之父”。

（二）教师的语言要亲切，生动，有力，富有情感

情感是靠语言载体来体现的，所以教师的课堂语言一定要亲切、生动、有力，最好能抑扬顿挫。很难想像苍白无力、平淡如水的语言能使学生产生兴趣。

三、精心设计教学，抓住学生的心

（一）挥洒自如上好课

要想让学生爱上你就要有自己的魅力，而教师的魅力就在于过硬的基本功，丰富的学识和极高的自身修养。课前我们就要认真构思课堂教学的每个环节，设法将枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，以最大限度地提高学生的学习兴趣。

（二）让数学赋予“生活味”

数学源于生活，寓于生活，用于生活。作为教师的我们，应该让学生眼里的数学，是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

（三）改变教学模式，促使学生主动参与

多媒体教学是我们的好帮手。运用多媒体技术能充分调动学生的多种感官参与学习，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

在学生的印象中记忆最深的是自己的发现，通过自主探究、合作交流等教学方式让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人，调动学生学习的积极性和主动性。

改变上课讲题就题论题的模式，经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式，提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美。

（四）创设亲密、和谐、融洽的课堂氛围

在一节下午的数学课上，学生的精神状态不是很好，有的学生打起了瞌睡，在提醒了一两遍无果的情况下，我想到了一个名叫相反的游戏，就是规定学生做的动作要恰好和我的要求相反，于是我让学生起立开始玩了起来，一两分钟的时间学生玩得意犹未尽并有了好的学习状态。看似浪费了时间，其实提高了课堂效率，亲密了师生关系，课堂气氛和谐、愉快。

四、注重学法指导，培养学生自主学习的能力

在新课程改革的不断推进下，学生会听、善看、肯想、敢说和好动手等能力的培养越显重要。为了培养学生的自主学习的能力，我把辩论赛搬到了课堂中，由于辩论自身的特点，不听不看就不能反驳，不想不说就甘拜下风，所以潜移默化中会慢慢提高学生的学习能力。

五、适时地对学生进行评价，使学生享受成功的喜悦

适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，通过赏识教育和榜样教育可以增强其自信心，挖掘潜力，人尽其才。

总之，要想让学生 “爱”上数学教师，“恋”上数学课，教师就要适时地展示个人魅力，同时要善于从各个角度出发，精心构筑每一堂课，用自己的热情去点燃学生学习数学的激情。这样课堂上跳跃的定是学生的思维，流淌的定是师生的情感，学生定会喜欢我们的数学课堂，从中体验到数学的乐趣和魅力！

[1]傅道春.教师的成长与发展.教育科学出版社，2001.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[3]厉平.幽默，教师的第一位助手.湖州师范学院，2004.

（责编 田彩霞）