“少教多学”在写作中的尝试

孙 妍 （内蒙古自治区满洲里市第七中学 021410）

“少教多学”在写作中的尝试

孙 妍 （内蒙古自治区满洲里市第七中学 021410）

随着我国教育事业的快速发展，写作教学在高中语文教学活动中的地位不断提高。高中学生写作能力的提高，是学生语文整体能力提高的重要表现。“少教多学”教学思想是现代化教学思想的重要组成部分，将其利用于高中语文写作教学中，是高中语文改革的重大尝试。利用正确的教学方法，让学生成为高中写作学习活动中主人，有利于高中语文写作质量的提高。

少教多学 高中语文 写作教学 缺陷 应用

教学改革活动的开展已经有一段时间，传统教学模式受到了一定冲击。传统的教学体现着“多教少学”的思想，而现代化教育提供“少教多学”。两种不尽相同的教学思想，使得教师的语文写作困难越来越多。加强教师教学思想的改革，关注正确的语文写作方法的使用，会使高中语文写作教学上升一个层次。教师少教、学生多学，是未来语文写作课堂的的发展方向，也是高中语文写作教学改革的重点。

一、高中语文写作教学多教少学的缺陷分析

传统的高中语文写作教学限制了高中学生作文思维，不利于当代高中学生语文思维完善。多教少学的情况广泛存在于高中语文写作教学中，下面，我们就来对高中语文写作教学多教少学的缺陷进行几点分析。

（一）学生主体地位不够明显

在传统的高中语文课堂上，教师组织学生进行作文学习，会将自己作为课堂中的主体。教师为学生讲解写作的主题，分析审题的方法，告诉学生审题的结果，剥夺了学生的思考机会。在审题之后，教师要为学生提出哪些事件可以作为论据写入到自己的作文中，哪些事件不能作为论据，让学生丧失了写作资料的整理与组织机会。在传统的课堂中，教师认为自己多教给学生一点，学生就能多学一点，能力就会提高一点。实际上，在这样的课堂活动中，只有写作的时间是学生自己的，学生的主体地位不足，不利于学生学习兴趣的提高。

（二）学生课堂参与不够积极

高中语文写作课堂，是学生的课堂，学生是课堂活动的参与者。教师作为课堂活动的组织者与实施者，应当认识到学生参与课堂活动的重要性，科学设计语文写作课堂活动。然而，在多教少学教学思想的影响下，大部分教师为学生规划好了课堂学习的步骤。开始要做什么，课堂中要做什么，课后要做什么，也为学生规定了要怎么做。在语文作文课中，学生没有与教师交流的机会，也很难融入到学习活动中，大大影响了学生学习积极性的提高。

二、高中语文写作教学少教多学的对策分析

加强少教多学教学思想在高中语文写作教学中的实施，对于高中学生写作学习观的改革有着重要的意义。下面，我们就来对高中语文写作教学中少教多学策略的应用方法加以分析。

（一）少教多学，多引导学生自主思考

思考是写作的前提。学生所写的每一个作文，都是其思考成果。学生只有针对写作主题进行了深入的思考，才能有自己的观点。有了自己的观点，学生才能以此为线索对写作素材进行收集与组织，合理构思作文，促进学习效率提高。在当前的高中语文写作教学中，教师过于关注间接经验的传递，更愿意去告诉学生应该怎么写，应该写什么，而不是让学生去思考如何写作文。少教多学，就是要拿出更多的时间让学生思考。

比如在讲解了《热爱生命》之后，教师可以让学生对“生命”进行思考，思考生命的意义，思考如何对待生命中的难题。当学生思考入境时，教师要给学生时间，让学生可以在思考之后升华自己对生命的理解。教师可以将“热爱生命”为主题进行写作，将学生的思考延伸到课下，延伸到生活中，促进写作意义的扩大化。

（二）少教多学，多引导学生自主交流

交流是思维发展的重要手段。在高中语文写作教学中，教师需要拿出一部分时间引导学生进行自主交流。交流可以是师生之间的，也可以是生生之间的。在交流的过程中，学生可以了解到更多的写作方法，有效获取更多的写作信息，促进个人写作思路的扩展。在过去的教学中，教师舍不得用课堂时间让学生讨论与交流，这实际上阻碍了学生的作文思维发展。

比如在以“环境污染”作为主题进行写作时，教师可以给学生十到十五分钟的时间，让学生说一说身边环境污染的例子，共同分析与讨论一下环境污染的原因。在交流中，学生的思维一直在运动，一直在学习。少教多学，引导学生进行自主交流，扩大了高中语文写作课堂的容量，也使学生在有限的时间内学习到了更多的东西。

（三）少教多学，多肯定学生主体地位

学生是学习活动中的主体，这是教育工作者所不能忽视的教学原则。无论是教学目标的设置，还是教学活动的开展，教师都要从学生的真实学习需求出发，为学生提供他们想要的学习活动。少教多学的实施，要求教师减少自己的讲解时间与比例，让更多的课堂时间交给学生。在写作教学中，教师可以利用师生角色互换的方法，来对学生的学习主体地位进行肯定。教师可以在课前为学生安排教学任务，通过充分地准备在课堂上展示自己的写作思维。

比如在讲解了《拿来主义》之后，教师可以让学生以 “拿来主义”为主题进行写作，且通知学生作文课由他们来讲，自己要当学生。学生要完成这样的任务，需要利用课下时间对写作的主题进行思考，选定自己可以完成的题目，并针对题目组织写作素材，思考正确的表现方式，让同学与教师了解自己的思想。在这样的写作教学中，学生成为了课堂活动中的活跃份子，有利于学生多学，促进学生写作水平的提高。

综上所述，少教多学，是根据高中学生的学习需求以及学生综合素质提高而研究出的创新型教学思想。高中语文写作教学，对于高中学生的语文素质以及语文应用能力提高有着重要的影响。减少教师教学时间，引导学生进行充足且科学的自主学习，有利于高中学生写作能力的快速提高。

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（责编 张景贤）