浅谈如何使学生爱上数学

李志兰 （河北省元氏县马村学区张掖学校 051130）

浅谈如何使学生爱上数学

李志兰 （河北省元氏县马村学区张掖学校 051130）

教师的教学工作是教师的教和学生的学的双向过程，教师教学的最终成果是通过学生在学习过程中的成长与进步呈现出来的，所以说学生应该是教学工作的核心。目前新课改的浪潮依然在继续，如何落实新课改的要求切实使学生在课堂教学过程中发挥主体地位是新时期课堂教学必须要解决的问题。

小学数学学科是一门基础性学科，也是学生学好以后相关理科知识的根基，如何上好小学数学课就非常关键了。我们常说兴趣是激发学生学习最好的老师，所以要让学生学好数学首先就需要使学生喜欢上小学数学学科，这样我们的数学教学才会更有魅力，教学效果才可能大幅度提升。那么怎样做才能使学生喜欢上数学课呢？笔者谈谈自己的认识。

一、联系生活，勾起学生的学习欲

小学生知识的积累还是相当有限，理解能力和逻辑思维能力都有待提高，这就意味着为我们教师在讲相关的数学知识时，不能够单一地从知识本身着手，因为这样会导致学生在理解起知识来有困难，最好是把要所学的知识和学生了解、熟知的生活实际联系起来，这样他们会觉得既熟悉又陌生，很容易激发他们的求知欲，例如，在教学小数这部分知识时，我们就可以设计要求学生到超市选购食品，让学生去观察、去体验生活中小数的存在和售货员是如何计算小数加减法的，让学生明白在生活中来解决问题，从而引出新课。这样从学生的生活实际入手，能集中学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，创造了和谐的教学环境，也运用了学生原有的生活经验来学习新的知识，让学生感受生活，爱上数学学习。

二、巧妙设计，使数学形象化

小学生因为年龄段的关系，他们的抽象思维能力也比较弱，相对来说那些形象的、具体的知识他们理解和消化起来速度更快，也更容易一些。所以作为小学数学教师要想使学生喜欢上数学课，必须要有这样的“本领”，即巧妙的设计，尽可能使数学知识形象化。例如，在向学生讲授分数的除法这一知识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后取纸张的4/5，之后让学生体会一张纸的4/5平均分成2份，分成3份、4份分别是多少？并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥的数学知识通过学生亲自的动手操作，把它直观化、形象化，学生在探索的过程中通过亲身的经历加深了对于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满足了学生的需求，学生自然会更高兴，也会对数学更有兴趣。

三、情境模拟，愉快感受数学

情境教学是我们当前数学教学应用较为普遍的一种方法，通过情境的设计，可以使学生在真实的体验中感受所学知识，会加深学生对于知识的理解。在教授统计与可能性这部分知识的时候，让学生来到操场上，有效地组织情境模拟，通过抛硬币的实验来体验统计、可能性的内涵；还有在学习解方程的时候，拿出天平，让学生利用不同的物品称量，完成对方程知识的理解。还有在求圆周长时，我们一起推着自行车来测量自行车转动一周的距离，再根据一周的平均长度，计算圆周长与直径的关系。但他们得知直径的3.14倍就是圆周长时，又主动测试不同轮径的自行车是不是有这样的规律，学生探求知识的热情被再一次点燃。接着又有学生看到有数学书上的习题：小东有一辆自行车，车轮的直径大约是66cm，如果平均每分钟转100周，从家到学校的路程是2000m，大约需要多少分钟？就产生用模拟的方式来体会抽象的数学学习。在学习例一时，有的学生就在课下做了练习，没有通过计算得出圆的周长，而是通过用直径时50cm的小轮自行车，绕花坛一周车轮大约转动多少周？学生各抒己见，已把数学知识的学习当成一次次快乐的探索过程，在这样的过程中会把那些学生觉得抽象、难以理解的知识形象化，使学生在掌握知识的同时也能体会到学好数学的成就感和乐趣，这样学生很容易喜爱上了数学学习。

四、运用现代技术激发学习兴趣

信息时代的到来为我们社会发展带来巨大推动力的同时，也给学校的教学提供了更多的支持与帮助，特别是多媒体技术应用到小学数学课堂教学，它改变了一支粉笔，一块黑板的现状，实现教学的现代化，利用多媒体强大的交互效果，不仅能增大课堂教学容量，还能够丰富教学模式和手段，通过文字、声音、图片、视频等多种方式向学生呈现所学，进而培养学生兴趣，使他们掌握知识技能。比如，学习长方体、正方体、圆柱圆锥等几个内容时，能做到静动结合，给学生以质感、美感。特别是学习求圆柱体表面积时，当学生看到一个圆柱形物体一点点变为一个圆形和长方形的时候，先是一阵惊喜，很快就恍然大悟出圆柱体的表面积的求法，这一过程简单而有效。既让学生感受图形变化的乐趣，又能与知识的学习有机地结合在一起。既省去了了教师苦口婆心的讲解，又避免了学生烦恼的想象理解。让学生对立体图形的学习兴趣大增。

五、服务生活，体验数学价值

数学教学不仅要从学生的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和书写的思维方法去看待、分析及解决实际问题，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学现实生活水平的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。如教学“利息”之后，让学生去银行存款，若存200元，根据银行年利率或月利率，若存期一年取出时共计多少元？二年呢？在教学“长方形和正方形面积”后，让学生要校量出教室或家中房间的面积，然后根据市场上地板砖的尺寸规格及单价，计算出要装修这些房间共要多少钱？在学习“百分率”时，让学生自己去带些大豆、花生去榨油，根据有关数量去算出这些油料的出油率，在学习“组合图形的面积”后教师可带学生去参加测量一块不规则图形的土地，让学生自主测量有关数量并算出该地的面积。帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力。

总之，课堂中的学习是以学生的好奇心，兴趣为基础的，以学生的积极性为动力的。学习过程良好的情感体验不仅对学习过程有重要的启发、激励、维持、调控作用，而且与学习态度的形成、信心的确立、个性的完善都息息相关。缺乏情感的融入，学习将无法在人的心灵中，脑海里留下深刻印象。所以在数学教学过程中我们要通过多种途径或者手段来展现小学数学的魅力，使学生爱上数学，进而学好数学。

（责编 田彩霞）