浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

李凌岚 （河北省石家庄市第十七中学 050081）

浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

李凌岚 （河北省石家庄市第十七中学 050081）

在初中阶段的语文教育中，作文教学占据着重要的地位。而目前的初中语文在作文教学中存在着很多问题和困难，例如，作文教学方法陈旧无序、学生没有积极的写作状态、写作脱离阅读和生活实际、作文抄袭现象比较严重等。对此，语文教师要进行认真分析，坚持作文教学的目标，掌握有效的教学方法，引导学生打开心灵，积极关注生活，注意日常积累写作素材，逐步提高学生的写作水平和语文写作教学效果。本文分析了初中语文作文教学的困境，并结合实际阐述了相应的解决办法。

初中语文 作文教学 困境方法

作文在中学语文中占有很大分量，而初中阶段正是培养和提高学生写作能力的一个重要时期，因此，初中语文教师必须把培养学生的写作能力，作为语文教学的一项基本任务，积极应对作文教学中存在的问题和困难，不断探索更加科学合理的教学方法，提高作文教学效果和学生的写作能力。

一、初中语文作文教学存在的困难

很多教师特别是年轻的经验少的语文教师，在进行作文教学时常会遇到一些问题和困境，他们不知道在课堂上怎样教给学生写作技巧，这是很多语文教师都面临的一项难题。对此，我们首先要分析初中语文作文教学存在的困难。

（一）作文教学方法陈旧无序

在作文教学中，如果没有一定的方法就很难激起学生的写作热情。一般在课堂教学时，教师的教学方式通常是读几篇优秀的学生范文，比较生硬地讲解其中的写作技巧并找出关键点，在讲解过程中缺乏层次性。这种陈旧无序的作文教学方法，使学生难以提起学习兴趣，无法激发他们的写作热情。从目前看，很多语文教师较多地去研究作文的写作方法，以及应试技巧，而对于怎样去构建学生的写作认知心理却研究得很少。当前，初中作文还不能脱离以中考为核心的应试教育的藩篱，通常的作文训练主要是指导学生怎样才能成功获得高分，在很大的程度上没有触及写作的实质内涵，对于系统地培养学生的写作能力没有太大的帮助。这就是将分数作为评价作文的唯一标准而带来的弊端，它实际上较为缺乏层次性或递增关系。有很多的学生在完成初中三年的写作学习过程后，发现自己写的文章虽然能够达到一定的长度，但是作文的写作水平与能力的提高却并不理想。在写作文的时候，不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来，而更多地是为了应付考试去思索发挥，缺少趣味性、针对性和实际性，所以写出来的作文很少是优秀的作文。

（二）学生缺乏积极的写作状态

很多学生都缺乏积极的写作状态，写作状态包括了作者的心理状态以及所处的环境状态。在对待写作时，我们通常都保持着比较严肃的态度，这就在无形中给写作带来了障碍，影响了写作兴趣的培养，以及写作能力的提升。在平常的作文锻炼时，教师往往有意无意地把写作的内容当作一件特殊的事，过分强调了内容的条条框框。例如，要求学生在写作时一定要从道德高点或大爱方面出发去写，我们不能否认这在培养学生的道德素养与爱国情怀方面具有的积极作用，但是如果老是加上这样的写作内容，无疑是增加了一种限制性，学生会认为作文内容反映了自己的思想道德水平，这种心理会对学生造成巨大的压力，给学生增加包袱，使学生认为作文是一项很难完成的任务，加重了学生的心理负担，影响写作能力的发挥。在传统的作文教学中，通常首先是确定并布置写作的题目，然后是指导学生的写作方法，最后给学生留出一定的写作时间。在这种陈旧的教学方法下，根本不可能营造出积极而有趣的写作氛围，很多学生坐在座位上冥思苦想，仍旧找不到什么可写的内容。在这种模式下，长此以往，每当进行写作练习的时候，就成了学生感受痛苦的时候，甚至他们会在心里产生厌恶感或排斥感。

（三）写作脱离阅读和生活

写作素材来源于实际生活，离开现实的生活，写作就变成了没有根的树。为了应对中考，初中学生被长期地禁锢在教室和校园里，接受封闭式地书本知识学习。学生大都对生活缺乏体验与感悟，因此，也很难从生活中提取写作素材，导致学生的写作与生活越来越远。要想提高作文教学效果，必须得研究符合认知发展的规律，教师要鼓励并引导学生亲近生活、深入生活、体验生活，让学生有意识地在日常生活中感悟，获得自己的认知和思考。在此基础上，教师要做一个引导者，给学生提供表达思想的平台，引导学生写出在生活中的真情实感，让他们的作文言之有物、言之有味。此外，一些学生在写作时，常常脱离实际或废话连篇，出现这类问题是由于学生在平时缺乏思考，缺少对生活的感悟，因此，在阅读时也不能读懂生活、读出味道，在写文章时也不知道该如何去表达心思。

（四）作文抄袭现象比较严重

与小学阶段相比，初中阶段的学习任务明显增多，同时学习的难度越来越大，写作的重要性越来越高。在这种情况下，学生要花费很多时间去完成写作任务。在一种完成任务的心理状态下，很多初中生往往不是去积极地准备素材，不是去努力地构思作文，而是采取消极对待的方式，为了完成任务而抄袭作文。在这种情况下，结果可想而知，这些学生的写作能力很难得到提高。

二、语文作文教学困境的对策研究

（一）把握目标、注重序列

要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

（二）打开心扉、自由写作

教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由表达自己的思想，只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。

（三）关注生活、积累素材

教师应该从学生的实际出发，引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基础上布置写作锻炼任务。例如，初一的教师可以布置贴近生活的题目，如初中生活的感受、寒暑假见闻等。教师要让学生在生活中多感悟，多思考，积累写作素材，激发写作灵感。

（责编 田彩霞）