小学生思维的基本特征与体验式学习的基本要素探讨

王艳丽 （甘肃省定西市安定区西关小学 743000）

小学生思维的基本特征与体验式学习的基本要素探讨

王艳丽 （甘肃省定西市安定区西关小学 743000）

新的世纪对教育教学提出了创新精神、创新能力、实践精神、合作精神等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求的时候，新课程改革也以“体验”为核心，对教学提出了 “强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“满足不同学生的学习需要”等要求，呼唤着转变全体学生的学习方式，在教育教学中实行体验性学习。而体验的前提和要素也正是以感性活动为基础的感受、感知。教师如何抓住小学生的心理和生理特点，合理运用体验式学习以促进学生的全面发展，是每位教育工作者认真探讨和思考的重要问题。

小学生 心理特征 注意力 体验式学习

一、抓住小学生的心理特征，提高学生注意力

小学生的心理特点主要表现为注意力不易集中，理解能力不强，虽然模仿力极强，但是学得快，忘得也快，易受外界环境因素的干扰等等。教师要多了解学生，掌握学生的心理，结合学生的心理和他们实际的认知能力去展开教学，否则，就会教学陷入脱离学生实际的泥沼，无法完成既定的学习任务。在课堂教学过程中，提高学生的课堂注意力，是保证教学活动顺利进行的基础。教师一方面要让学生认识到所学知识有趣有用，二要保证教学方法在学生的智力能力范围之内，三要善于适时开发能形成注意的教学环节。

（一）把握学生的实际学习能力

学生的实际学习能力就是指在心理、生理发展条件下，学生的学习速度、记忆能力、思维习惯等方面的总和。小学生在日常学习中经常表现出注意力集中时间较短、喜欢新奇事物等特点，事物的表象（如形状、颜色等）往往引起他们注意的重要因素。在教学过程中，一要充分把握学生学习新知识时已具有的能力，二是要善于利用象形的教学方法，如巧妙利用图形、声音等，以提高学生注意力的时间。

（二）发挥游戏在教学中的作用

玩是小学生的天性，是学生参与社会生活的主要方式，巧妙地把课堂内容设置成学习游戏容易激发学生的学习兴趣，如采用小组学习的形式，经过出题、讨论、校对、订正、比一比等的学习过程。小组长轮换做等形式，学生在玩中学、学中练，在轻松愉悦的课堂气氛中提高学习能力和学习效果。实践证明：这种教法很符合学生的普遍个性，同时在对知识的强化上有很好的效果。

（三）激发学生的学习兴趣是教学活动中的重要环节

既要求教育者掌握过硬的理论知识，又要对不同年龄段学生的具体情况有一个全面的把握，可以称之为一项教学艺术。只要我们更新理念，大胆改革尝试，充分把握学生的学习规律，善于做总结反思，定能够取得良好的教育效果。

二、把握体验式学习的基本要素，提高课堂教学效率

体验式学习不同与一般的学习方式，它具有新的教育理念。一方面，强调个体的亲身经历与自我认识。另一方面，又重视小学生与教师的理解与合作，重视小学生的全面发展。

（一）教师积极开展组织注重有效活动。

学生的有效参与是体验式学习的基础，有了活动才能有体验，才能让学生对学习有自己的独特感受。

教师在活动的方式与内容时，要从跟小学生的心理出发，舍弃那种千篇一律的教学方法，给学生一些独特的学习体验。在进行知识的学习时，学生的知识经验会积累，同时他们发现问题、解决问题的能力也会增加，给他们带来更多的情感体验。因此，教师要努力为学生设置多种多样的主题活动，让学生的学习过程得到优化，促使他们更加积极主动地参与到课堂教学过程中。

（二）教师积极开展组织关注成长活动

培养学生的体验，让学生亲历于实践活动是必须的，体验也是一个不断积累经验的过程。如果一个人没有一点儿体验，不可能成就自己的事业，更谈不上取得辉煌的成就。对小学生来说，如果没有体验，就不会对习得的知识记忆深刻，根本就不可能内化习得的知识，只有体验了知识，才能深刻地感悟知识，最终会形成自我的认识能力。由于小学生的成长环境不一样，各自的知识水准也千差万别，有的经过一次体验，马上可以形成经验，有的需要反复体验亲历才能形成自己的经验。由于小学生的稳定性比较差，所以他们知识的形成过程就是在点点滴滴的亲历体验的过程中形成的。我们教育工作者要根据学生的这一心理特点，采取行之有效的教育方式，进行体验教育。

（三）教师积极开展组织.提倡综合活动

《新课程标准》所提到的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都是与体验有关的。因此，在学生进行体验式学习的过程中，教师所要关注的不仅仅是学生的情感，还要注意对学生的学习过程、方法、结果等方面进行关注。学习目标涵盖了多个方面，它的多元性也让体验式学习成为了一个学习的复合体，它不仅包括视觉、听觉、触觉等方面，还包括了学生的思维和体验，这些方面是综合到一起，构成了体验式学习，它们是一个不可分割的整体，不能取消也无法代替。

（四）教师积极开展组织交融开放活动

学习的过程就是学习的主体和学习的客体相互交融的过程，也就是学习的主体小学生和学习的客体知识相互交融的过程，开展体验式学习方式，教师的职责就是将没有生命的、呆板的教科书的内容激活。这就要将学生的心理特点、生理特点以及教科书自身具有的功能特点有机整合，使没有生命的教科书的内容变成开放的学习内容，变成形象生动的学习内容。为了实现这一基本的体验式教学目标，教师首先要积极营造民主的氛围，平等交流的氛围，和谐的教学氛围，生动有趣的教学氛围，充分激发学生的兴趣，彰显体验式学习的乐趣。

（五）教师积极开展组织力求创造活动

提倡体验式学习的最终目的，就是要充分发挥学生的创造潜能，张扬学生的个性，促进学生的可持续发展。这就要求教师要充分利用自身的教育素养，针对小学生和教育内容的深层的理解和把握，用独特的眼光和视角进行审视，创造出有利于小学生体验式学习的环境、内容、方法等，让教与学双方在不断的交融中闪耀出求知的火花。

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[8]张学民.实验心理学.北京师范大学出版社，2007.

（责编 张景贤）

2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题《贫困地区小学教学中体验式学习应用研究（课题立项号GS[2014] GHB1110）》的研究成果。