浅谈小学生数学应用意识的培养

郭会兴 （河北省邢台经济开发区沙河城学区南街小学 054000）

浅谈小学生数学应用意识的培养

郭会兴 （河北省邢台经济开发区沙河城学区南街小学 054000）

随着时代的发展，注重学生学科知识的应用，已成为广大教师的共识。而新的数学课程标准中也把数学应用意识作为重要学习内容之一。这就要求我们教育工作者必须注意从小学低年级开始培养学生的数学应用意识。那么小学低年级的数学应用意识指什么呢？又是怎样培养呢？我认为小学低年级的数学应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，让学生体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生学习数学的积极性，为以后的学习打下一个良好的基础。笔者下面就谈谈自己几年来在低段新课程教学实践中如何培养学生数学应用意识的做法和体会。

培养兴趣 应用意识 新课程

一、如何理解数学应用意识

数学的应用意识培养要从小学阶段就开始，让学生懂得学习数学的重要性和实用性。首先要让学生认识和理解什么是数学应用意识，下面我就这方面的知识做了两点分析。

1．我们的现实生活当中存在着大量的数学信息，数学知识与我们的生活息息相关。我们要让广大学生意识到学习数学的重要性，通过数学知识的学习可以给我们的生活带来更多的便捷。只有把数学知识和我们的现实生活联系起来，才能够切实体会到数学的真正价值，这样的话可以大大提高学生学习数学的积极性。

2．在现实生活当中，遇到一些问题能主动地从数学的角度运用数学知识去解决。数学意识的培养和运用不是一朝一夕的事情，我们要善于观察，用我们所学的知识和方法去寻求解决问题的答案。

二、切实增强自身数学应用意识，努力提高学生应用意识和能力

数学课程标准明确指出：要使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。从这段话中我们可以看出，小学生数学应用意识的培养主要需要依靠教师在平时教学活动中能根据教学内容以及学生的实际应用能力水平有意识地加以培养。

例如，在生活中学生常常看到钉木条的情景，那教师可以引导学生思考：在墙上钉一根木条，至少要钉几枚钉子呢？学生根据自己的生活经验自然就想到至少需要两枚钉子。教师继续引导思考：这是为什么呢？学生自然就想到了两点确定一条直线的道理。教师发挥自身的数学应用意识引导学生结合生活情景，运用数学知识解释生活现象，既能培养学生数学应用意识和应用能力，又能加深理解所学的数学知识，这真是一举两得。所以作为一线的数学教师，我们要切实增强自身的数学应用意识，努力提高每个学生的数学应用意识和应用能力。

三、有效开展课前活动，增强小学生的数学应用意识

就小学生来说，在日常生活中形成的常识、经验是他们进行学习数学的基础。教师应充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，有效开展课前活动，让学生在活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，这样学生就真正体会到“数学有用、要用数学”。

在教学“利息”一课前，我鼓励学生亲自到银行去，把自己的压岁钱存起来。学生在存钱的过程中，对本金、利息、利率等概念有一个初步的接触，从而产生思索：什么是 “本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它们有什么不同？存款到期后，将会有多少利息？怎样计算利息？学生带着自己的问题，主动地寻找答案。

四、巧设问题情境，激发学生的数学应用意识

应从学生已有的知识经验和生活经验出发，利用多种形式积极创设生动有趣、目标明确、富有挑战性的有效问题情境，在探索解决问题的过程中，感受新知识产生的背景，理解新知识引入的必要性及作用，激发学生的数学应用意识。

例如，教学“图形的放大与缩小”，课件出示一张很小的教师照片 （看不出是谁的照片），我问：“这张照片，能看清是谁吗？看不清，咱们可以怎么办？”学生纷纷表示可以将图片放大。我就顺水推舟请学生将课件中的照片放大。请上来的学生一会儿横拉，一会儿竖拉，虽然照片变大了，可是照片中的人却变形了，坐在下面的学生都哈哈大笑起来。这时我明确指出：“刚才这两位同学的操作只是将照片变大，那究竟什么是图片的放大，又该怎样将图片放大，今天就来研究图形的放大与缩小，好吗？”“好！”学生的学习热情一下子被提了上来，增强了学生的数学应用意识。

五、引导学生分析生活中数据信息，培养数学应用意识

生活中存在大量的数据信息，教师可以有意识地引导学生分析生活中的数据信息，从而较好地培养学生的数学应用意识。

例如，有个学生家里开鞋店，在学完“众数”这一知识以后我教他把每天进货量与售出量做个统计，一段时间下来，根据统计情况，就可以来分析哪种尺码的鞋卖得比较好，下次多进一点，哪些尺码的鞋卖得少，下次少进一点，这就是众数在生活中的应用。

总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并不是在很短时间能达到的，不是靠教师讲的几节数学应用专题课所能解决的，也不要期望在一两次的解决问题中就能培养学生的数学应用意识，更不要认为简单的数学问题对学生的数学应用意识培养毫无帮助，因为它需要较长的时间。因此从小学低年级开始培养数学应用意识显得尤为重要，因为这是学生今后学习和生活的基础，是培养人才的需要。这就要靠教师在教学中根据学生的年龄特点，结合教学内容，有意识、有计划地加以培养。教师要通过各种载体增强学生的数学应用意识，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中体验成功的喜悦。

（责编 金 东）