浅谈新课改下的初中语文课堂教学

周 坤 （河北省邢台市第三中学 054000）

浅谈新课改下的初中语文课堂教学

周 坤 （河北省邢台市第三中学 054000）

长期以来,语文教学处于高耗低效的状态,究其原因，最主要的就是教学内容封闭，和实际生活脱节，教学方法陈旧，学生缺乏自主的实践。随着新课改的不断深入，初中语文课堂教学迫切需要改革。《语文课程标准》明确指出：教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习特点，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。只有将自主、合作、探究这三种理念有机的结合，才能真正地体现学生在教学过程中的主体地位。这就要求教师在教学方法上推陈出新，使课堂教学灵活多样。根据新课标的要求，我在语文课堂教学实践中，不断摸索创新，现总结以下几点做法。

一、巧设导语，激发情趣

良好的开端是成功的一半。一堂成功的语文课，犹如一座知识的宝库，教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗情画意的语言，经历峰回路转的环节，达到胜利的彼岸，导语无疑是打开这座宝库的钥匙，是学生走入课堂，融入情境，撷取知识的必经之路。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维及提高整堂课的教学效率都具有非常重要的作用。好的导语具有激发兴趣、产生学习动机、铺设桥梁、衔接知识、揭示主题的作用。在导语的设计时我们要注意以下几点要求。

（一）导语设计要有知识性

教师在设计导语时不能只注重导语的新、美的特点而忽略导语的知识性，毕竟导语的用途是为了教学，让导语和教学紧密结合起来既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标。例如，在教学《统筹方法》时可以导入《田忌赛马》的故事，学生在听故事的同时就掌握了本课的学习内容。

（二）导语设计要新颖、有趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。中学是学生最具想象力、好奇心、形象思维多于抽象思维的阶段。教师应根据以上特点，根据文本知识设计出别具一格、生动有趣的导语，创造出一个活泼、愉快的课堂氛围，使学生主动跟随教师去探索知识的奥秘。

（三）导语设计要有情感性

心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中的语文教材有很多篇章是极富有情感的，因此，教师在设计导语时要多用感染力的语言，以情动人，拨动学生的心弦，使学生找到情感的共鸣。例如，在讲授《散步》一课时可以设计这样的导语：人们都说父爱如山，母爱如水。正是有了父母无私的爱和不懈的努力，才有了我们今天的富足与安适，当他们老了，身体不再灵便，孱弱的双肩担不起重负，做儿女的应该怎么做呢？今天就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。教师运用极具情感的语言感染了学生，学生会不由自主的和老师一起走进文本中去，去体会文中所表现的人间真爱。

在课堂教学中设计独特的导语，会使课堂的教学达到事半功倍的效果。孟子说：“教者多术也”教学没有一成不变的模式，教师的创造力是无限的，所以，导语的设计方法也是千姿万态、异彩纷呈的。

二、转变学习方式，让学生自由选择自己喜欢的语段来学习

改变学生的学习方式，是新课改的核心理念之一。传统的串讲式教学限制了学生的思维，束缚了学生的能力。这与新课标所提倡的教学法背道而行。因此，在课堂教学中，教师应因势利导，改变学生的学习方式，让学生自由选择学习课文的内容，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。如教学《背影》一课时，可跳过开头对家境的介绍，让学生找出文中共写了几次 “背影”，哪次背影给学生留下了最深刻的印象？学生肯定会选择 “在车站望父买橘子时的背影”。这也是文章最感人的地方，让学生从自己喜欢的语段开始，学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，更容易把握文章的主旨，也就很轻松地将其他各情节贯串起来。

三、创设情境，调动学生的情感

语文教学中，创设恰当的情境，可以有效地调动学生的主观能动性，激起学生的学习兴趣和注意力，使学生全身心投入到课堂活动中去，培养学生学习的信心，从而取得良好的教学效果。作为初中语文教师，我们可以借助生动活泼的教学手段，营造宽松和谐的教学环境，充分调动学生的各种感官，让学生在认知和情感上均有所发展。

（一）让学生多看

文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此，为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生情感。

（二）让学生多听

教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐和歌曲作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。

（三）让学生多演

初中语文课堂上，为了让课文主题真实亲切地再现在学生面前，使学生更深刻的把握文章情感，教师可以让学生自由选择自己喜欢的角色，进行扮演，让学生以自己的视角深入课文，体会人物的感情，达到完美的教学效果。

总之，学无止境，教无定法。教育是任重而道远的，在课程改革的过程中，作为初中语文教师，我们要转变观念，对课改中取得的成绩及出现的问题及时采取切实可行的措施。我相信，只要我们不断地学习，努力地探索，一定能为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础，更好的提高学生的语文能力，进而能更好地促进语文学科的发展。

[1]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2010（1）.

[2]李玉芹.浅谈语文教学中学生的自主学习[J].中华活页文选(教师版)，2010(1).

[3]邵华中.从学情看语文课堂教学的有效落实[J].中华活页文选(教师版)，2010(1).

[4]孟国珍.激活语文课堂教学的“一池春水”[J].科技创新导报，2010(4).

[5]陈秀清.陶行知教育思想之“生活教育观”——学科教学如何引导学生走进生活[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]，2010.

（责编 张景贤）