英语体验式阅读教学之我见

杨 雪 （甘肃省定西市安定区西关小学 743000）

英语体验式阅读教学之我见

杨 雪 （甘肃省定西市安定区西关小学 743000）

随着科技的进步，教育也进入了新的时代，新时代对教师提出了更高的要求，我们要将培养学生的创新精神、实践精神以及合作精神作为基本教学目标来抓，充分发展学生的自主性、独立性和探究性，为学生创造体验的机会，通过多种方式来帮助学生形成主动学习的态度和习惯，在教学过程中激发学生的兴趣，关注学生的学习体验，让学生主动参与到教学过程中去，有自己动手、主动探究的兴趣。学生的要求不同，教师的教育也要根据学生的要求而进行改变，以满足学生的学习需求。英语体验式学习是一种全新的英语学习方式，能够从根本上转变学生的学习方式，给我们的教学注入新鲜血液。

营造氛围 师生互动 课外阅读 特色活动

小学生的年龄较小，他们大都生性活泼，喜欢一些新奇的事物。在我们的英语教材中，有很多生动的动物、人物形象，我们可以利用这些动物、人物形象为学生创设一些真实的、生动的情景，给他们一个参与教学活动的机会，在亲身体验的过程中对英语产生一种亲切感。学生对于英语的独特见解是英语课堂得到良好效果的标准。

一、为学生创设理解、宽容、平等的教学氛围

在课堂教学过程中，教师要放下架子，以学生的角度看问题，那样才能对学生有深入的理解，才能真正做到关爱学生。

每个学生的理解能力与学习能力都是不同的，因此，当学生出现“误读”时，教师不要一味地苛责，要允许学生的误读，并引导学生进行创新阅读。

学生有自己的阅读兴趣与阅读标准，因此，当他们的标准与教师的标准不符时，教师不要过多干涉，要给他们自由阅读的空间，让他们充分发挥自己的潜力。

在课堂上，当与学生进行对话时，教师要努力为他们创设理解、宽容、平等的氛围，仔细倾听，以笑容迎接学生的误读，并将此作为一种有效的教学资源，恰当地加以利用，给予学生最合适的点拨。这样，学生就能够对自己的阅读有一个理性的把握，使解读与文本价值和谐共存，良性发展，同时，激发学生对于阅读的兴趣，让他们对阅读充满期待，拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。

二、增加师生互动

师生、生生之间的互动对于激发学生的阅读兴趣有着很好的效果，能够让我们的英语阅读教学更高效，实现教学相长。并且，互动的过程中能够调节课堂氛围，使师生关系更和谐、融洽。师生之间的互动不是无目的、随机地展开的，而是要遵循一定的规律和过程。

首先，教师要进行有效的导入，通过多样化的手段使学生将精力投入到阅读材料之中，对材料进行初步的感知。

其次，学生进行精读，掌握材料的全部内容，读懂材料的各个细节，再配合教师的讲解，力求彻底了解和掌握。

再次，教师带领学生做一些小练习，对知识进行深入和巩固，让语言能内化成学生自己的知识内容。

三、提倡体验式游戏互动，培养学生英语阅读的兴趣

英语新课程标准明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，学生的兴趣有了，他们对于学习的压力和负担就会消失，同时也使他们对以后的学习更加期待。

教师要努力为学生创设一种宽松、愉悦的氛围，引导学生参与教学活动之中，与同学和教师一起快乐游戏，使学生读、写、玩、演、唱等方面的能力得到全面培养和提高。

教师要以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学活动，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。

通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。

四、加强课外拓展阅读，让学生亲历体验英语阅读教学

在高年级我们可以课外读物为中心展开阅读教学。有人曾将这种课外阅读称为弹性阅读，因为它的阅读方式、阅读时间都是有弹性、可控制的。一般情况下，我们有两种安排方法：一是教师从学校图书室借阅或是自备一些阅读材料，让学生每人挑选一本，利用三分之一的课堂时间进行独立的阅读。二是引导学生在课后通过借阅或购买，展开丰富、广泛的英语阅读。教师为学生选择的阅读材料不能超过学生自身的阅读水平，也要兼顾学生的喜好，让课堂教学在课外得到很好的延伸和拓展。

五、开展特色活动，体验英语阅读教学

开展丰富的活动，体验英语阅读教学，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园。

1．“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，学生学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。

2．李阳疯狂英语模仿秀。在全校学生自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教学生说一句英语，全体学生大声说英语。

3.每日一句（一词）。学生在教室里停留的时间最长了，因此，我们要好好利用这个空间，为学生创造一些与英语有关的活动。每天，笔者都会在黑板上写一句英语，一天之内学生能看到无数次，不知不觉地就会加深印象，记住了这句英语。

4.英语猜谜卡片。利用课余时间，笔者收集了一些英语谜语，就把他们写在小卡片上，上课时发给每个学生一则谜语卡片，让他们猜完自己的就去猜别人的，看谁猜的最多。

总之，经过了这几年对体验式英语阅读学习的教学与探索，笔者觉得这是一种非常高效的阅读教学方法，能够让学生的词汇量得到迅猛增长。学生不再是以往那种对英语不感兴趣、厌学的状态了，而是有着极为浓厚的兴趣，乐于读，想要参与到活动中去。学生参与得多了，他们对于英语的理解能力也逐步地得到了提高，语感也随之加强了。

[1]D·A·库伯.体验学习，让体验成为学习和发展的源泉.华东师范大学出版社，2008.

[2]李秋菊关文信.新课程理念与英语课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003.

[3]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北师大出版社，2001.

[4]刘电芝.学习策略研究.外语教学与研究出版社，1999.

（责编 金 东）

2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题《贫困地区小学教学中体验式学习应用研究（课题立项号GS[2014] GHB1110）》的研究成果。