基于应用型人才培养模式下大学物理教学的改革探讨

吴实

摘  要：对于应用型人才培养模式下大学物理教学的改革这一问题，本文首先简要分析了应用型人才培养模式下大学物理教学中存在的一些问题，然后针对教学中存在的问题进行探讨并提出了具体的改革措施。

关键词：应用型人才培养模式;大学物理;教学改革

一、前言

现代社会的科技发展日新月异、前进的步伐不断，而在此期间也有许多新兴的产业随着社会和科技的发展不断地涌现并蓬勃发展。同时，随着这些产业的涌现与发展，社会对人才的需求也变得越来越多元化。针对社会对人才需求的要求不同，高校作为主要的人才供应窗口，其教学模式也面临着由传统教学模式向应用型人才培养模式的转变。对于理工科非物理专业学生来说，大学物理是一门必修的重要基础课程，它在培养以及提高学生的科学素养、科学思维能力和实施科学研究能力等方面有着非常重要的作用。因此，高校应重视应用型人才培养模式下的大学物理教学开展。

二、大学物理教学中存在的问题及分析

为响应国家的号召和迎合社会人才需求，众多的高校都将其人才培养的目标及口号定为“培养应用型人才”。而大学物理作为高校应用型人才培养目标课程体系中一门必不可少的重要基础课程，在提高学生综合素质及能力等方面有着不可替代的作用。因此，其课程体系的改革与完善对高校培养应用型人才有着重大的影响，影响着人才培养的质量。下面针对目前大学物理教学中可能存在的一些问题，进行简要的分析。

1.学生对大学物理的重视不够

学生对大学物理的重视程度不够的原因主要有两个，一个是主观上的，另一个则是客观上的。主观上，部分学生对于大学物理这门基础课程的重要性作用及地位未能有正确的认知。这部分的学生认为大学物理课程与其他专业性的课程相比，重要性较低且实用性也不够强，也因此，他们就将较多、较大部分的时间和精力都投放到了其他的他们认为对加强自身对专业技术掌握有较大帮助的课程的学习上。客观上，对于高中就学习物理的学生来说，他们在进入大学之后不够重视大学物理的一个原因在于大学物理中涉及的一些概念与高中物理有重复的部分，在深入学习的过程中大学物理的神秘感也会逐渐消失，因此，学生对大学物理学习的兴趣会锐减。同时，在整个社会大环境及当前严峻就业形势的影响下，学生往往会关注那些对他们将来就业有关联的、有益的科目，并投入相当多的时间与精力去学习。主观与客观上的影响都给大学物理的带来了相当大的教学难度。

2.教学内容及形式上的不足

多年来，大学物理的教材中多以光学、力学、热学、电磁学的近代物理这些经典物理为主，教材内容的改变较少。对于大学物理教材中存在的问题也将从三个方面来说明：第一，大学物理教材中涉及到的内容彼此间联系不够，甚至是各自独立的;第二，教材中有不少的内容与中学物理是重复的;第三，教材中近代物理的内容不足，篇幅较少，而当代物理及新技术应用方面的内容更是少之又少。大学物理教材上存在的问题就显示了大学物理在教学内容上存在不能满足社会发展对物理教学要求的不足。

而大学物理教学形式上的不足则体现在其教学模式的单一和教学与实践相脱节这两方面。教学形式的单一是指现今填鸭式的教学方式还是能大行其道，老师在教学时大都以多媒体课件教学为主，而且为完成教学内容使得整节课上老师讲的时间多、学生思考的时间少。教学与实践相脱节是指大学物理教学中理论教学还是占据主要地位，而学生的实践机会较少。

3.教学效果评价体系的不足

对学生学习大学物理这门课程的效果的检验，高校对学生的评价、评估多倚重学生卷面成绩。一般的高校院校期末考核的方法大多都是实行统一考试的做法，且学生期末考试的卷面成绩在总评成绩中占有相当高的比例。以考查学生对公式概念、定理、定律等的理解及记忆为主的期末考试并不能很好地对学生的学习进行评价，同时这样不够完善的评价方式及体系也不利于激发学生对大学物理的学习兴趣，更无益于大学物理教学的开展。

三、基于应用型人才培养模式下大学物理教学的改革措施

物理学不仅是自然科学的基础，而且因物理学上的研究方法及思维方式在自然科学领域中的应用也使得它成为近现代高新技术的灵感源泉，而大学物理课程教学就是对物理学的传承。因此，基于应用型人才培养目标对其进行课程体系的改革和完善，有助于高校培养出高质量的、符合社会需求的应用型人才。

1.做好加强师资队伍建设的工作

在某种程度上来说，教师算得上是课堂的灵魂，学校师资队伍的建设也可以说是学校教学工作中最为重要的一个环节。因此，无论什么时候，高校都不能忽视师资队伍的建设工作，只有建设出一支综合素质较高的、优秀的教师团队，才能保证学校教学质量的不断提高。要做好加强师资队伍建设的工作，对学校来说学校需要尽可能多的为教师提供学习交流的机会;而对老师来说，高校教师除了要保证自身具备良好的敬业精神、良好的教学态度及过硬的专业知识水平外，还需通过加强与本校和他校其他教师间的交流与协作的方式以不断提升自身的教学水平以及科研能力。通过这样双管齐下的方式，高校的教师团队的综合素质会保持在一个较高的水平，那么才能保证应用型人才的培养质量，这对高校及学生来说都是有益的。

2.做好优化教学体系、改革教学内容的工作

对于应用型人才培养模式下大学物理教学的改革，还可以从做好优化教学体系、改革教学内容工作入手。优化教学体系，即要根据学生的专业、基础的不同调整教学体系。因高校中理工类的各专业大都将大学物理作为一门基础必修课来进行教学，所以在教学中教师势必要面临学生的物理基础参差不齐、不同专业教学侧重点不同的情况。因此，教师在进行大学物理课程教学时，要根据教学对象专业的要求的不同，做到能结合专业特点来教学，真正做到因材施教。而要实现培养应用型人才的目标，高校就必须消除教学体系中存在的弊端不断优化大学物理教学体系。对此，高校首先要针对学生的物理基础不同的情况，在大学物理课程教学中适当补充一些内容、适时地调整各专业的教学目标、内容及进度，以得到较好的教学效果。其次，还要针对理工科各专业的专业要求的不同、专业特点的不同，构建科学、合理、有效的大学物理课程体系。要完成这一目标，就需要在大学物理课程教学内容的针对性、实效性及与学生专业结合的结合度上下功夫，将各专业的后续课程、学生以后的工作就业对物理知识的要求考虑进去，为不同基础的、不同专业的学生制定特定的教学计划。这样做才能优化大学物理教学体系。

而改革教学内容一方面是指要做好大学物理教材建设的工作。高校要实现培养应用型人才的目标，就需要有符合应用型人才培养模式的大学物理教学课程，而物理教材又是大学物理课程建设的关键所在。因此，在大学物理教学中也要采用应用型的教材。对此，高校可以采取自编或与其他高校合编应用型教材的方式，使教师在培养应用型人才时有所依据。另一方面是指，在大学物理课堂教学上要随着科技的发展不断更新、补充教学内容，以增进学生对物理原理在实际中运用的了解并激发学生的学习兴趣和创新意识。

3.做好教学环境和教学方式多元化的工作

应用型人才培养模式下大学物理教学的改革，在教学方式方法的手段也需要有所改革，即要营造出适应于应用型人才培养模式下的多元化大学物理教学环境和教学方式。对此，学校可以通过校企合作的方式为学生提供实践学习的机会;教师在教学中要注重灵活运用各种教学方式及手段，切实提高大学物理教学效果;此外，在改革中还可以充分利用网络技术及平台，建立网络教学、管理平台以强化教师对学生的指导、加强师生间的交流，进而提高教学效果，有益于应用型人才的培养。

四、结语

基于应用型人才培养模式下大学物理教学的改革道路任重道远，高校要集合各种力量及资源不断对其进行深化和发展，为社会和国家培养出多的、好的应用型人才。

参考文献：

[1]全桂英.应用型人才培养模式下的大学物理教学改革[J].江苏科技信息，2013年05期.

[2]朱光，王闻琦.基于应用型人才培养的大学物理教学方法研究[J].宿州学院学报，2014年06期.

[3]于士平.基于应用型人才培养折大学物理教学改革探索[J].煤炭高等教育，2014年06期.

（作者单位：华南理工大学广州学院）endprint