应研究汽车后市场行业教师PCK发展影响因素

金忍冬 廖君

摘  要：本文从教师教学能力发展的视角，针对汽车后市场人才培养中教育与社会发展需求脱节的问题，通过对研究背景、内容和意义的论述，指出应使用扎根理论研究行业教师PCK发展的影响因素，以此为变革教育的突破口，解决人才数量和结构的双重缺失问题。

关键词：汽车后市场;行业教师;PCK;影响因素

一、研究背景

我省汽车保有量急剧增加，后市场服务能力不足，围绕汽车后市场岗位群的发展需求，培养后市场人才，是建设健康的汽车社会，保证汽车产业持续发展的必要条件。在这新的育人形势下，课堂教学观发生转变，教师的知识基础与能力水平也需转变。目前，不同程度的存在教师掌握大量学科知识和教育学知识但教育教学水平仍然难以提高的现象，即PCK能力缺失。因此，应研究汽车后市场行业教师PCK发展影响因素，促成教师PCK能力的发展提高。

PCK（Pedagogical Content Knowledge，PCK）意指将特定的学科内容与教育知识融合为一体，探究如何组织与重新表述特定的主题或问题，并将其转化为学习者易于理解的知识，以适应学习者不同的能力与兴趣需求，关注的是具体情境中学科内容的教学。由于目前难以从已有文献中获得理论借鉴，也无法根据现有理论进行量化的实证研究分析，运用扎根理论对为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师进行研究，可以在，尽可能规范地从调查结果中进行经验概括、反复比较和提炼概念，找到影响教学实践中学科教学知识（PCK）发展的因素，并通过调控这些因素夯实师资，在我国汽车保有量的继续攀升以及车龄的逐步上移的形势下，服务汽车后市场的发展，服务地方经济。

二、研究内容

可运扎根理论，在借鉴现有研究成果的基础上，以某地为例，对为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师进行研究，分析他们教学实践中PCK发展影响因素。

首先可结合汽车后市场人才需求实际，根据企业对汽车后市场行业人才满意度确定研究对象。例如该地高校为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师。然后，可选取合适样本，运用扎根理论研究：样本教师原有的PCK;样本教师在成长为基于企业视角成功的授课熟手型教师的过程中，转化和发展的PCK;其PCK发展的促成因素了。应首先根据浙江省高校就业指导工作要求，基于高校就业指导毕业生满意度评价指标体系，确定研究对象，然后构建访谈框架。根据PCK内涵、结构观、发展的一般模式和国内发展现状，访谈应关注教师本身和学校两大方面。具体如下，在教师方面，包括：教学习惯、教学反思、教材、教师的学科知识和教学实践知识、理论和实践知识的互相转化。在学校方面，包括：校园文化建设、教研机制建设、教师科研能力提升等方面。第三，应收集熟手型教师的教案等文本，对他们进行访谈并记录，基于教学文本观察课堂，了解教师的教学反思。从而确定样本教师原有的PCK，分析PCK转化的过程和结果。最后，分析影响促成教师PCK发展的因素。

应运用扎根理论进行研究。这是一种系统的质性研究方法，旨在收集和分析质性资料的基础上，扎根在数据中自下而上地建构反映社会现象的理论。它将归纳和演绎方法有效结合，有助于生成易于解释研究背景下相关行为的理论形态。本研究采用凯西·卡麦兹（KathyCharmaz）的扎根理论方法，通过数据搜集、初始编码、聚焦编码和理论编码等步骤，获取关键事件和表现特征以提炼为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师的PCK发展影响因素。

三、研究意义

目前，国内对于研究为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师的PCK发展影响因素尚属新尝试，研究目的不是修订或验证某一个既存理论，而是着重从为企业满意度高的汽车后市场行业人才授课的熟手型教师的感知的角度对影响其PCK发展的因素进行描述和归纳。针对汽车后市场人才的培养，是一项公益性的系统工程，提高教师的PCK能力，能有助于为企业培养一批一线的紧缺人才，为区域汽车产业发展服务，也有利于为企业职工提供了素质提升的条件。

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（作者单位：浙江同济科技职业学院）