浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

于立格 （河北省巨鹿县育英小学 055250）

在当今的知识经济时代，创新能力的培养越来越受到人们的重视，而这也是素质教育和社会发展的要求。但受传统教育思想的影响，很多教师在教学中仍以教为主，导致学生缺乏创新精神和创新能力。为改变这一现状，本文中笔者结合多年的教学经验，对小学语文教学中学生创新能力的培养进行了深入探索。

语文 创新 培养

一、改革课堂教学模式

在素质教育的推动下，小学语文课堂逐渐开始注重培养学生的创新能力，但受传统的教育思想影响，教学模式更偏向于对学生知识的传授，多以教师的讲解和传授为主，要求学生对知识进行记忆、训练和模仿，这种课堂教学模式以教师为主，教师是教学的主宰者，学生就是一个没有思维的容器，只能被动地学习和接受。诚然，这种教学模式在一定程度上使学生对知识的掌握更加牢固，为其他学科的学习打下了基础，但这样的教学模式已经不符合素质教育的要求，它培养出来的学生没有创造力，不敢想象，不敢质疑，他们认为书本和教师就是权威，压抑了学生创新思维的发展，导致学生高分低能，不能适应社会的发展。要想改变这一现状，培养学生的创新能力，教师在教学中必须以学生为本，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。比如，通过教师和学生的互动，以及学生和学生互动，将学生的主体作用充分激发出来，从而提高学生的综合能力，达到培养学生创新能力的教学目的。

二、要鼓励和启发学生发挥想象

大胆想象是创新的基础和前提，但是想象并不是没有根据的胡思乱想，它建立在事情的内在逻辑必然性基础之上，并能通过各种方式被证实。学生通过想象可以突破知识的局限性，对教学内容有更加深刻的理解，所以在小学语文教学中，教师要鼓励学生大胆想象，敢于创新，勇于打破常规，激发并尊重他们的好奇心，使学生预见到可能的后果，并以这样或那样的方式进行证实。实践表明，这样做可以改善学生的思维空间促进学生创新能力的增长。

三、培养学生的问题意识，激发学生的创新精神

“学贵有疑”，有了疑问学生的思维才能更加活跃。在数学学习中，学生能提出一个问题比去解决一个问题更有价值，语文学习同样如此。在语文学习中，学生遇到的问题没有固定的答案，极易产生困惑和探索的心理需求，而这种需求，正是学生自主思考、积极探究、提出疑问的动力。然而，由于从小受到传统教育的影响，学生养成了善于服从的习惯，他们不敢去质疑，不善于质疑。这样的学生怎么会有创新能力？他们怎么适应当今社会的需求？所以，教师在教学中要把培养学生质疑精神重视起来，只有学生能提出问题，才能证明学生独立思考了，这其中就包含着创新的火花，而思维的火花一旦被点燃，便有了由质疑到解疑的学习过程。

此外，在教学时，教师要善于运用“以问题为主线”的教学模式。一要善于置疑，讲究设问的艺术。比较常用的方法有：在有联系性的事物之间通过对比设疑；根据事物的发展变化在追根溯源中设疑；联系学生生活实践中的热点话题设疑；在学生容易出现误解的地方设疑。二要善于激疑，注意提问的艺术。在教学过程中，教师要为学生创设问题情境，激发学生的思维，抓住问题的关键点，使学生对问题的认识形成冲突，诱使学生进入问题情境，促进学生积极思考。三要善于释疑，做到适时、适度释疑。适时，就是指学生提出问题后，教师要留出思考的空间，不能马上回答，更不能否定学生的质疑，要遵循学生思维发展的规律，等学生思考完成后，再解答或者让其他学生去解疑；适度，指的是对问题的解答要有一个合适的度，要给学生的思考留下空间，不能清晰明确地告诉学生答案，这有利于学生对问题继续探究。第四，在教学中引导和培养学生“善问”。在教学过程中，教师要引导学生积极思考，善于观察和发现问题，能通过研究和观察发现新的问题，捕捉疑点。

四、引导学生善于合作，集智取长

一个人具有创造力，除了自身的努力和开拓精神以外，还需要良好的性格和善于与别人沟通、合作的精神。实践证明，在教学活动中，教师多为学生提供交流和合作的机会，使他们取长补短，相互启迪，对培养学生的发散思维有很大的意义。所以，我们要把课堂还给学生，让他们充分讨论和研究，使他们在知识上彼此补充，彼此借鉴，达到共同提高。只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。

总之，在当前的教学过程中，培养学生的创新能力是教育教学的关键。因此，广大教师要以新课程改革的深入推进为契机，不断创新，不断提高，努力提升教学水平，只有这样才能培养出更多具有创新精神的综合性人才。

[1]安连锁.创新教育与高校创新教育体系研究[J].中国大学教育，2002（2）.

[2]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育，2006（5）.

[3]贾元华.高等学校实施创新人才培养模式的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2006（24）.

（责编 冯红伟）