浅谈如何提高中学物理课堂教学效率

浅谈如何提高中学物理课堂教学效率

李立坤 （河北省隆尧县职教中心 055350）

质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道。因而，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生能力的提高已是当前教学改革的重要课题之一。在实际课堂教学中，教师要在继承传统的基础上有所创新。著名教育家杜威指出：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”中学阶段的学生在知识和能力方面已经有了一定的基础，完全可以通过自学解决大部分问题，剩下的一部分可以通过同学间的讨论交流解决，需要教师帮助解决的仅仅是一小部分。所以，传统的满堂灌、教师讲学生听、教师写学生记的教学方式是落后的、低效的，不利于学生学习能力的提高，不利于学生的全面发展。当前迫切需要高效的课堂来取代传统课堂。

中学物理 课堂教学 高效性 管理

高效课堂是针对传统课堂来说的，构建高效课堂，意味着最大限度地消除传统课堂的种种弊端。在中学物理课堂教学中，教师要引导学生主动学习，弱化教师的教，强化学生的学，只有学生主动学习，课堂教学才会变得高效。另外，课堂管理也是影响课堂高效性的重要因素。好的学习环境，能够让学生心情舒畅，一个纪律差的班级往往在学习成绩上也是处于弱势的。这种情况的出现，不是因为学生学不会，而是教师没有把课堂管理好，使得学生的学习效率低下。笔者通过多年的中学物理教学，积累了一定的经验，借此机会和广大同仁一起来探讨一下中学物理高效课堂的构建方法，希望对广大的中学物理教师能有所帮助。

一、 教师要把握教材的重难点，课堂教学

课堂教学的高效性与教师扎实的基本功是分不开的，教师在备课的过程中一定要研究教材，高效课堂教学并不是教学内容越多越好、越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教材的重难点。教师能否实现教学目标，关键在于前期的备课工作。教师在备课过程中要分析教学内容，确定教学目标，设计教学步骤，选择相应的教学策略。教师要明确每一节课采取的教学方法和手段，及时获取学生的反馈信息。深入地分析教材和全面地把握教材是课堂教学设计的基础，是教师获取较好的教学效果的前提条件和提高教学质量的重要保证。教师要认真分析、理解教材，就必须钻研教学大纲。教学大纲是教学的指导性文件，体现着国家对每一门学科教学的具体要求。教师通过教学大纲，就可以明确学科的安排及应注意的问题。此外，在实际的课堂教学中，教师要关注学生的知识掌握情况，设计不同层次的问题，调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教学中来。教师还要科学地组织课堂教学，合理地分配讲授和学生思考、参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生自主学习，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题。

二、注重课堂管理，防止课堂干扰

学生的性格不同，学习状态也不同，学生不会都按照教师预先设定的教学思路进行学习。所以，教师要时刻关注学生的情况，防止学生注意力不集中。比如，有些学生自己不学习，还影响到其他学生的学习；也有些学生自制力较差，遇到什么动静都忍不住看几眼或者是笑几声，这些都会影响到课堂教学效果。当学生不愿意学习或是学不下去时，教师要引导学生先遵守课堂纪律，避免大范围的学生注意力不集中。如果真的有学生不遵守课堂纪律，教师不要一味地批评学生，要先从自身找原因，是不是教学内容枯燥，是不是内容简单学生都已经会了，或是教学方法不能被学生接受，或是只顾自己讲解不考虑学生是不是能听明白。教师先反思自己的教学，然后再找学生的问题，这样更能够让学生接受。不是所有的学生都能够自我约束，教师要帮助学生改正缺点，不要一味强调学生的错误，只有真心关爱学生，才能使学生从心里喜欢教师，愿意上课，期待上课。总之，教师要提高自身业务水平，加强课堂管理，提高学生的学习效率。

三、提高学生的自主学习能力

学生是学习的主体，因此在课堂教学中，教师要培养学生的自主学习能力，改变传统的教师教、学生学的课堂教学模式。在呈现学习任务时，教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标，并逐渐教会学生自己设置合适的目标和子目标。教师要教会学生对自己的学习实施自我强化，要把奖励或惩罚学生的理由告诉学生，并逐渐把外部强化的任务交给学生自己，使学生最终能根据自己学习的成败实施自我奖励或自我惩罚。教师还要让学生寻找合适的对象作为学习的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功，并使他们相信如果自己进行尝试也可以取得同样的成功。有时候虽然学生不是明显地表现出要超过某些同学，实际上是有一种不服输的精神的。这时候，教师要让学生树立信心，让学生在学习中经常体验到自己的进步。只有学生自己感到付出有所回报了，才会付出更多，才会取得更大的进步。

总的来说，中学物理课堂教学中，提高学生的成绩已经不是教学的重点了，教师要从素质教育出发，培养学生的独立自主学习的精神，加强对学生能力的培养。教师还要加强课堂管理，有良好的课堂纪律，才能有良好的学习环境。在良好的学习环境中，学生才能自主学习，提高学习效率。

[1]张肇中.试论研究性学习.课程教材教法，2000（6）.

[2]李召存.研究性学习初探.中国教育学刊，2001（1）.

（责编 张文娟）