小学语文作文教学中的兴趣培养

小学语文作文教学中的兴趣培养

李焕荣 （河北省隆尧县北楼校区 055350）

根据多年教学经验得知，要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文，教师首先必须培养他们写作文的兴趣。学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。

小学语文 作文教学 兴趣

对于小学生来说，他们没有写作文的基础，写作水平很难提高。怎样使学生将“要我写”转变为“我要写”，变被动为主动，是当前小学作文教学中教师要着力探索解决的一个主要问题。笔者根据多年教学经验得知，要提高学生作文水平，教师首先要培养学生写作文的兴趣。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？在多年的教育教学实践中，我总结出以下四个方面。

一、适时指导

学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，这严重影响了学生作文的兴趣。因此，教师要不断摸索作文教学的规律，认真研究作文教学的程序，按照作文的程序改进作文指导的方法，尽可能降低难度。在课堂教学中，教师的作文指导可以分为以下两个阶段进行。

第一个阶段为构思阶段的指导。这一阶段教师要指导学生完成四项任务：审清题意，确定中心，选择素材，布局谋篇。这一阶段不可讲得过多、过细，以免束缚学生的思想，出现千篇一律的现象。教师要从拓展学生的思路入手，在符合文题的基础上，由学生自己决定写什么、为什么写、怎么写。如命题作文《收获的季节》，教师可以通过各种方法唤起学生的记忆，让他们的脑海里浮现出秋天的收获场景，让他们想到田野里的花草树木，想到人们的喜悦，想到空中南飞的大雁等。学生的每个想法教师都应给予肯定，让学生自由选材。这样，学生才能写出真情实感。

第二个阶段为起草阶段的指导。学生写作过程中会出现这样那样的问题，教师要走到学生中间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决困难。当学生都已完成初稿时，教师应当对本次作文存在的一些共性问题再做一次指导，还可以利用优秀的作文为大家引路，或者朗读较差的文章，由学生讨论，指出其主要问题，帮助学生认识和改正自己作文中的不足。例如，针对学生作文中出现前后衔接不紧密的问题，教师可以找过渡十分自然的某个学生的文段作示范，让学生自主发现自己文章的问题所在，及时修改。

总之，教师要利用课堂上的一切机会激发学生的写作兴趣。

二、命题激趣，诱发情感

学生作文是反映学生实际生活的。学生写作文时首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能激发学生的写作热情。相反，如果命题不考虑学生的生活经验而脱离实际，不考虑能否引起学生作文的兴趣，一定会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。” 叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，所以命题要充分考虑儿童的感情实际和需要，必须结合学生的生活经验，触动学生的心弦，诱发他们的情感，调动他们写作的积极性和自觉性。命题要注意以下几点：一是启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使之头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明背景，而且能拓展学生思路，使学生能由此及彼产生联想，还能诱发他们潜在的情感。二是趣味性。心理学研究表明：大脑皮层下的中枢神经传至大脑皮层的情绪冲动，好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，使它们积极活动起来。趣味性的命题能唤起学生的这种情绪，使学生产生“我要写”的积极愿望。三是动真情。动真情是学生作文的兴奋点，这样的命题能引起学生的创作激情，使学生产生写作冲动。四是灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之”“学生所写的，必须是学生积蓄的”。我们在命题时要克服公式化、概念化等倾向，注重灵活性，可采用“规定范围”（半命题）“自由命题”等多种形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口”。

三、运用好表扬和鼓励，让学生中体会到写作之乐

教师要用好表扬和鼓励这把钥匙，以此来激发和培养学生的写作兴趣。我曾教过的—位学生说：“作文对我来说一直是个难题，总是不知从何处下手。有一次，老师鼓励我们写真人真事，说心里话，在《跟教师说心里话》和《跟爸妈说心里话》两篇作文中，我如实写出了作文给我带来的困境，真实地倾诉了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响及心理痛苦。没想到老师把这两篇作文当做范文在班上宣读，还说我写得真实可信，并鼓励我继续努力，从此我对作文产生了兴趣。”由此看来，教师的鼓励对激发学生写作的兴趣是丰常重要的。

作文教学中写作兴趣的培养，其实就是教师以激励的方式，给学生以适度的刺激，诱导其产生写作动力，使学生把教师的教学要求转化为自己的自觉行动，自觉主动地去学习和发展。就像法国著名教育家斯第多惠所说，教学的艺术主要在于激励、唤醒、鼓舞。只有这样，学生才能自奋其力，自致其知。

四、开辟发表空间，提高学生的欣赏能力

学生作文得奖者很少，一旦有好文章就让别人知道，是激发学生写作兴趣的有效形式，也是提高学生作文欣赏能力的途径。为了让更多的学生习作在班内交流，开拓学生习作发表的空间，我和学生在班级里布置了“作文乐园”，在教室的墙上按“游览公园”的顺序设置了“好词殿”“佳句亭”“美文苑”等栏目。每次作文后，我都让学生把自己作文中的成功之处摘抄下来，然后贴到相应的栏目里。由于自己的习作有展示给别人欣赏的机会，学生受到了很大的鼓舞。由此，学生写作的积极性自然被调动起来了。学生习作写好后，我还评选出优秀作品或进步较大的习作送到校广播站广播。我还鼓励学生积极向市县级报刊投稿。每每发现报刊有征文竞赛，我都鼓励学生大胆参加。学期结束，我还把这些习作分编成册，然后分发到学生手中。由于自己的习作被编进了书，学生更是喜不自禁，写好作文的愿望自然也就更强烈了。此外，我还开展各种形式的作文竞赛，以激发学生的写作兴趣和写作愿望。

（责编 张文娟）