高中物理学习障碍分析

高中物理学习障碍分析

祁海霞 （河北冀州市中学 053200）

对于大多数高中新生来说，高中物理是最难学的科目。高中物理与初中物理有很大的不同，无论是知识的广度上和深度上，还是学习的方法上都有着本质的区别。这对于高一的新生来说的确是一个不小的挑战。本文从多个角度认真剖析了高一新生学习物理的障碍，期盼高中教师能有针对性地帮助学生顺利度过难关。

高中物理 障碍 学习

物理难教，物理难学，几乎是中学师生的共识。很多学生特别是高一新生谈物理而生畏。然而实行理科综合以来，物理分数的比重直接影响着理科综合的总成绩，而理综的成绩又在高考总分中起着举足轻重的作用。所以，素有“得物理者得理综，得理综者得天下”之说。笔者根据自己的教学实践，试就高中学生学习物理的障碍做些粗略的分折。

一、知识上的障碍

由初中到高中，物理知识的深度、广度、难度明显提高。初中物理难度小、趣味浓，高中物理抽象性强，思维严谨。

初中物理计算题一般套用公式即可，而高中物理学习，不仅要搞清物理过程，还要灵活选用合适的物理规律，再加上复杂的数学运算才能顺利解题。这些造成了学生学习物理的困难。

二、方法上的障碍

高中物理侧重的是现代物理学的基本方法，对学生的思维方式和学习方法也提出了更高的要求。高中物理教师的教学方式也和初中教师的教学方式不同，由初中的“讲解式教学”变为“引导式教学”。所以对于高一新生来说，无论是知识上，还是方法上，都需要一个逐步适应的过程。

1.学习节奏上的障碍。初中学生习惯于听课慢节奏，乐于被动地接受知识。而高中课堂节奏快，课容量大，需要学生主动地获取知识。这就要求教师要加强对学生的引导、启发，让学生通过积极思考、动手操作理解和掌握知识，真正成为课堂的主体。

2.学习方法上的障碍。初中学生学习知识主要依赖于死记硬背，缺乏主动质疑，而高中物理的学习则要求学生勇于质疑，强调学习的过程，重视获取结果过程中的方法。这就是许多新生感到物理难学的主要原因。

许多新生对物理概念不求甚解，知道了一句话就误认为懂得了一个物理概念，不善于理解概念的内涵和外延；只关心习题怎样做，却不关心为什么要这样做。

3.思维方法上的障碍。初中物理要求学生具有形象思维、静态思维，而高中要求学生具有较强的空间想象力，要求有严密的逻辑思维。这对很多学生来说无疑是一个很高的要求。

三、心理上的障碍

健康的心理是学习活动顺利进行的保证。高一新生的各种不良心理，影响着高中物理学习。其主要有以下几方面的心理障碍。

1.懈怠感。学生刚经过三年的努力，好不容易考上高中，所以难免有松懈感，于是放松要求，学习马虎，认为只要完成了教师布置的作业就完成了物理学习任务，没有深入思考，只记住现成的结论。学生由于思想松懈，过高估计自已，不认真听课，所以造成知识与实际脱节及概念的混淆。

2.新鲜感。高中物理实验多，上实验课时，学生热情高涨，但也只是由于好奇心，单纯看热闹，观察不细致，只关注表面物理现象，不重视实验现象的本质。而高考考查的是对实验原理的理解和灵活运用。高考不会考课本上的原实验，都是在课本实验基础上的变形，重视考实验的基本原理。所以要在观察实验现象的基础上认真思考现象的本质才行。

3.畏惧感。生活中处处离不开物理，可以说没有物理就没有今天的现代化的生活。所以大多数新生对物理还是感兴趣的，只是高中物理学起来确实很费力，所以滋生出学习物理的畏惧感。对此，教师应该用一些必要的演示实验或学生实验，使知识变得生动有趣，尽量避免题海战术，不留过量的作业，使学生真正体会到物理本身的魅力，从而使学生喜欢上它。

4.无助感。由于种种原因，物理一时得不到高分，意志薄弱的学生就产生了厌学情绪，造成上课注意力不集中，学习上没有起色。成绩的一度落后使部分学生自尊心受到严重的伤害，他们感到自已不是学习物理的“材料”，对物理学习失去了信心。

5.自卑感。进入高中，学习环境改变了，学生面对的是新的学校、新的同学、新的教师。有的甚至是为了求学不惜离家千里。这一切对于尚未成熟的高一新生来说，确实是一种前所未有的人生挑战。所以，他们变得有些心事重重，不愿公开自已的心事，逐渐封闭自己，以至于把这种负面情绪带到学习中来。课堂上他们不再像初中那样敢于表现自己，大胆发言，积极思考，最不喜欢教师提问，即使被点名也害怕答错引起哄笑而宁愿选择沉默不语。课下，对于不懂或未理解的物理问题，他们也不愿请教教师和同学。所以他们失去了解决疑难问题的大好机会，造成学习坏节的脱节，随着疑难的积累，学习物理的状况举步维艰。

当然，来自外界的不可预知的负面影响也可能使得学生的情绪、毅力和心态发生较大的变化，也会对物理学习产生不可估量的消极影响。

总之，众多的学习障碍使得学生在学习上出现了两极分化，也给教学带来了很大的困难。为了消除学生对物理的学习障碍，高中教师应该采用化难为易、变抽象为直观形象的方法，积极调动学生主动质疑问难的积极性；利用好分层教学，针对不同程度的学生提出不同的问题，使他们体会到成功的喜悦；多鼓励学生，少批评，使学生逐步树立起学习物理的信心；定期讲一些学习高中物理的方法，帮助他们改进学习方法，从而使学生学好高中物理。

（责编 张文娟）