浅析如何提升小学语文教师解读文本的能力

（贵州省桐梓县娄山关镇将军希望小学 563299）

浅析如何提升小学语文教师解读文本的能力

娄敬芳

（贵州省桐梓县娄山关镇将军希望小学 563299）

小学语文教学质量的好坏，特别是小学语文阅读课质量的好坏，除了与教师的教学艺术、学生的认知程度有关外，还要看教师解读文本能力的好坏。教师解读文本的能力高，教学效果自然就会好，反之，教学效果就较差。鉴于此，新课程改革下加强语文教师自身素质和能力，提升其对文本的解读能力就显得尤为重要且必要。本文就对如何提升小学语文教师解读文本的能力进行了具体分析。

小学语文 教师素质 解读文本 能力提升

新课程改革目前正如火如荼地进行着，在广大教师致力于课程改革的时候，仍然有不少的教师还在以教学参考为唯一的依赖，忽视了对课文文本解读重要性的认识，对课文的解读仅仅体现在表面，并没有深入理解，认真解读，没有做到与文本对话，仅就参考书而参考，根本未能够与文本作者的思想发生思维的碰撞，产生思想的火花，自然也就不能够与文本作者在感情上产生共鸣。教学参考不是不能用，但我们也不能一味依赖教学参考，觉得离开教学参考就不行，这样教师的思想就会被禁锢，教学中就只是照搬教学参考书中的方法，而没有自己的思想融入到教学中，所有教师的教学就变得千篇一律，毫无新意可言。在解读语文文本的时候，一些教师还可能出现缺失现象，甚至出现政治化、功利化、模式化等不良的倾向。究其原因，是教师在解读文本时，没有潜心专研，认真理解，缺乏良好的文本解读能力。那么，如何提升语文教师的文本解读能力呢？

一、教师博学多才，有丰富的人文素养是提升解读文本能力的基础

语文学科是一门基础学科，其教学也是一门艺术。创新是语文教学的生命，语文教学中要实现创新就必须要求教师具有深厚的人文素养，有了深厚的人文素养，才能真正做到深刻地解读课文文本。而解读教材是教师必备的能力，是教师的一项基本功，在解读能力上，教学技巧固然重要，但阅读的积淀更重要。那些知识渊博、学养深厚的教师，在解读课文文本时会更加到位、精准，且能读出自己的见解，对学生引导更加到位，启迪更加深入。 因此，教师要想提升自身解读文本的能力，就要能做到读书广博。书籍的范围不能只限制在教学业务方面，教师还需要学习更多、更广泛的书籍，比如经史子集，天文地理都要涉猎，通过学习，不断完善自身知识结构，不断丰富自身知识储备，从而真正成为一个博学多才、有着丰富人文素养的教师。有了这样的文学理论功底和基础，教师解读文本的能力就会不知不觉上升，文本解读起来便会游刃有余。

二、运用多重身份，站在不同视角是提升解读文本能力的关键

要想让学生走进文本，实现与文本的对话，教师就必须自己先认真解读课文文本，先走进文本，先与文本对话。解读文本时，不能单一地进行，必须要多角度，甚至多重身份阅读文本。

（一）站在普通读者的角度阅读课文文本

作者创作出来的作品没有收纳入语文教材中时，表达出来的是作者本人对生活的认识与思考以及在生活中发生的情感和所表现出来的态度等。站在普通读者的角度，要做的是与作者相识相知，掌握文本表达的内容和表现的形式，深入到文本之中，细细读，细细品，用心读，用情品，读出感觉，品出滋味，以真正理解作者讲了什么，是如何讲清楚的，作者写作的思路是怎么样的，文章脉落是如何体现的，从而更好地体会文本中语言所表现出来的魅力和风格，以及文章的主旨。

（二）站在教师的角度来分析课文文本

一旦作者创作的作品成为语文教材中的课文，就需要站在教师的角度来阅读，把它当成教材来阅读。当作教材读的时候，就需要考虑到结合教学目标来综合阅读和思考。这个时候的阅读不能再仅仅是以普遍读者的身份来阅读了，还需要从引导学生阅读、帮助学生感知等方面去感知文本，研讨文本，这样才能达到完成语文教学任务的目的。首先，要聚焦作品的语言，关注文本中表达的内容和表达组合的意义。其次，要理解作者是如何运用自己的语言来表达文本内容和阐述观点的？作者用“这种语言形式”的原因是什么？用其它表现形式可行吗？学生可以从“这样的语言表达形式”中学到什么，哪些地方值得借鉴，这对于教师深入理解文本内容是很有意义的。

（三）站在学生的角度学习课文文本

语文教学的最终目的不是发展教师能力，最终的落脚点还在是学生身上，要发展学生的语文素养。因此，语文教师除了站在教师的角度理解文本外，还要以学生的身份阅读文本，站在学生的角度去思考：需要教给学生什么？用什么方法去教学生？如果我们是学生，会遇到哪些问题和困难？是什么原因引起的？有什么解决的办法？

三、教学相长，积极反思是提升解读文本能力的重点

课堂教学这个过程不是教师的单向教育，也不是学生的单向学习，而是师生师生共同解读文本的过程。教师指导学生解读文本，其实是指导学生根据自己已掌握的知识理解、学习新知识的过程，是学生逐渐构建自身语文知识系统的过程。学生的想法往往千奇百怪，很多时候的想法都超出教师的意料之外。因此，教师在教育、引导学生的同时，还要勇于向学生学习，从而实现师生之间的双向提高。此外，教师在教学中还要引导学生与自己一道对学过的知识进行反思，在反思中找到问题，及时修正，在反思中学到经验，得到提高。

解读课文文本是教师指导学生感知文本、理解文本、评价文本的一个过程，师生都能从中获得创作的灵感，学到创作的方法和技巧。作为一名小学语文教师，我们要不断学习，提升自身解读文本的能力，以更好地引导学生阅读文本，与文本进行对话，从而深入理解文本，提升语文素养。

[1]张锦艳.浅谈如何提高语文教师文本解读的能力[J].学园：教育科研，2013（9）.

[2]代秀秀.关于语文阅读教学中文本解读的思考[J].现代教育论丛，2010（8）.

（责编 房晓伟）