中职化学课堂教学模式探究

中职化学课堂教学模式探究

吴丹丹 （河北邢台技师学院 054000）

课堂教学是学校教学的主要形式。教师要教好课，提高课堂教学的有效性，指导学生学好知识和技能，突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，推动学生职业能力的不断提高。

中职化学 课堂教学 模式

职业学校学生的文化基础较薄弱，尚未形成良好的学习习惯，思维能力亦有待提高。如何提高中职化学课堂教学的有效性，使学生掌握化学基础知识和基本技能，提高学生的思维能力，使学生形成化学基本观念，是我们每一位中职化学教师应该认真思考的问题。

一、创设情境，激发兴趣

职业中学的学生大多数中考成绩不理想，没有养成良好的学习习惯，尤其对文化课缺乏学习兴趣。因此，教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境，应用多种教学手段，培养学生的学习兴趣，使学生能自觉、主动地探索问题，发挥自己的潜能去突破难点。

例如，在“氯气的性质”的教学中，我从生活常识出发，提出问题：为什么自来水不可以直接用来养金鱼？要想用家用自来水养金鱼，应将自来水如何处理？利用学生的生活经验来创设学习情境，既简单，又显得自然、真实，使学生感到非常熟悉，学生就会产生浓厚的学习兴趣。学生通过一系列探究活动，既解决了生活中的实际问题，也在主动学习中掌握了氯气与水的反应以及氯水的成分及性质，有利于提高逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力。

二、探究式教学，培养创新意识

中职化学教师在教学时，不但要注重使学生掌握知识，更需要引导学生学会灵活运用知识，善于联想和提问，使其真正具有创新意识和创新能力。创新能力的培养应以问题为载体，以创造性思维为主线。因此，教师在化学教学过程中应不失时机地设置疑问，创设问题情境，然后引导学生进行推理判断及实验，进行积极的探索活动，从而培养其创新意识。

三、有效利用信息技术进行教学

信息技术在日常课堂教学过程中的运用，能够改变旧有的教育教学模式，能培养学生获取信息的能力，促使学生进行自主学习以及合作学习。尤其是在中职化学课堂中，有效地运用信息技术，不仅能丰富课堂教学形式，而且能活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情。例如，在中职化学物质结构这一章节的教学过程中，由于微观粒子的运动以及结合学生理解起来较为困难。此时，教师应当合理运用多媒体进行课堂教学，让学生观看相关的微观粒子的视频，使他们能直观地看到粒子的结合以及运动，从而更好地掌握知识。

四、增加课堂实验，激发学生实践动机

增加实验能让学生熟悉实验的具体操作，利于培养学生的实践能力。例如，为检测Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl、KNO3溶液的酸碱性，可分组进行独立实验。要求学生规范操作动作，仔细观察实验现象，如实记录实验数据，思考分析实验过程，经由小组同学交流讨论得出结论。在实验结果的基础上，教师应引导学生分析盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸、碱的性质的内在联系，帮助学生理解水电离平衡被破坏角度形成盐类水解的内涵，总结出盐类水解的规律。

五、面向就业，培养工作能力

对于职业学校的学生而言，学习不再是为了取得好的考试成绩那么简单，他们更迫切需要提高工作能力，毕业后能找到得心应手的工作。在我所教的生物化工班中，大多数学生将从事化工检测、药物检测等相关工作。针对学生今后就业的方向和大概从事的职业，我在化学基础课和化工类专业课的课程设置中就加入了企业标准，把企业需要的工作能力当成实践课的能力目标。学生在实践的过程中能够掌握很多工作所必需的操作技能。这样，他们走上社会求职的时候，就不会再为自己没有工作经验而为难，自然就多了一份求职的自信和坦然，也必定会比别人更容易获得就业机会。让我感受比较深刻的是在实践教学中对学生的异质分组。这种把不同类型的学生分配到一个小组共同完成一个任务的教学方法，在很大程度上增强了他们的团队意识和合作能力。这种能力在学生今后的工作中无疑是一大法宝，能够为企业带来更好的人际关系环境以及更大的经济利益。

综上所述，中职化学的课堂教学要以培养学生的能力为重点，要切实突出学生对化学知识的具体应用能力和实践能力的培养。这就要求教师在中职化学教学过程中，以培养学生的职业技能为主旨，采用恰当的教学手段和方法，努力做到因材施教，将理论与实践紧密结合，真正提高学生的创新能力和动手操作的能力。这样才能为化学化工企业培养出高素质的应用型人才。

[1]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区[J].教育技术通讯，2005（3）.

[2]金水德.主题式教学在中职化学教学中的运用[J].新课程：中旬，2013（3）.

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（责编 张文娟）