以生为本，创新教法，培养高中生的英语写作能力

以生为本，创新教法，培养高中生的英语写作能力

孙 远 （河北省巨鹿县第二中学 055250）

写作是高中英语教学中一个非常关键的部分，在高考中占据很高的分值。可是，从英语高考的结果分析，学生的写作分数不太理想，写作成了丢分最多的题目之一。怎样提升学生的英语作文水平，已成了教师普遍关注的问题。笔者联系自身的教学实践，谈谈如何引导学生学会写作。

高中英语 写作 词汇

英语写作过程实际上是运用已学会的语言知识传达自身思想的过程。学生一定要有大量的知识储备，才能够恰当地运用语言，做好篇章结构的调整、词句美化和写作技巧的运用。

一、掌握基础知识，奠定写作基石

1.过好词汇关。写作能力的形成和提升一定要按部就班，从易到难，循序渐进。教师需要注重学生写作基础的培养，以词汇为起点。词汇是作文的根本，词汇缺乏、用词单一是大部分学生英语写作中存在的问题。用词丰富而准确是写出标准英语作文的基本要求。学生想要表达自己的思想，一定要掌握充足的单词量，要增加单词数量，最容易的方式是识记与背诵。教师在平时课堂教学中可采用“听写—造句”的方式让学生记单词。听写不但练听力，还能够练书写。

2.过好句子关。学生要想快速写出满意的作文，就应多读多背现成的句子，如谚语、俗语，这些在写作中具有画龙点睛的作用。另外，学生还应增加课外阅读量，抄录、背诵大量常见的、标准的、适用的句子，储备写作材料，这样写作的时候就能够“下笔如有神”。

3.做好基本句式的翻译训练和种种时态的正确使用。单句翻译能够训练学生活用已掌握的短语与单词，是英语写作的前提。一个单句翻译均出现错误的学生是不会写出好作文的。在这方面，教师可采用单句翻译训练的方式，提高学生的造句水平，并使学生学会准确运用种种时态。

二、注重积累

学生的基础知识与课外知识的储备是进行英语写作的基础。因此，教师应指导学生多读多背好的作文、美的句子、谚语、俗话，提升写作水平。此类文句通常就在我们的生活中。比如：

1.经典谚语（ Proverbs）：Do in Rome as Romans do. 入乡随俗。East or west，home is best. 东方或西方，家是最好的。Rome was not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。

2.常见的英语句子结构：I think that she/he is fond of…It is + adj. + to do sth. It is + 强调成分 + that…

3.经典句子：Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.

三、依托教材，放飞写作教学的双翼

目前的英语课本均是图文相间，内容很有趣味性，编排也很合理，对学生写作水平的提高非常有利。每单元均有大量小提示“Tips”（学习建议），这一内容是综合单元的教学环节，用容易的英语针对怎样使用认知方法、调控方式、交际技巧与资源利用，卓有成效地提升学习效率，此间有很多单元给学生的写作指出了引导性建议。例如，“How to write an e-mail message?”（如何写电子邮件）；“What should you do before writing?”（写作前需要做些什么）；“How to write an argumentative essay?”（如何写议论文）；“How to describe a count rye or a reign?”（如何描述一个国家或地区）等。此类提示不但有众多的主题，还有非常有价值的技巧，给出恰当的写作策略指导，如使用“添枝加叶——句式主干扩展技巧”“连词成句方法”“句篇连贯方法”等，把学生写作的准确与得体作为重点，让学生的作文内容丰满、要点全面、句型准确、文字得体、语言连贯、衔接自然。这样有利于学生在英语写作中获得高分。

四、把握写作技巧

1.认真审题，理解要求。学生对题干所给的内容，一定要仔细研究，弄懂到底要表达什么，把给出的汉语信息多看几遍，充分把握要求，还要把所给出的信息和要求再次加以调整重组，让它变得更加明朗，再选择合适的角度开始写作。

2.明确主题，选准要点。高考英语写作有个特征，那就是需要考生表达的内容在题干里均已说得很明白，要学生在写作时找准所有要点，梳理脉络，按要求作答，不能遗漏要点。

3.活学活用，表述得当。英语写作不是汉英直译，相比之下汉译英有很大的活动性。学生在写作的时候，千万避免拘泥于对写作素材开展生硬的翻译，需要活学活用，把主题委婉地表达出来。学生要试着恰当调整，化难为易，一个句子这样说不行便倒过来讲，要是还行不通，就再换一个句式。比如，“他考试不合格”，要是写不出“fail in the exam”，也可变成“do not pass the exam”或“not do well in the exam”，总而言之，应选取自己熟知的句型来写。

4.细心检查，慎重修改。当作文完成时，学生需要细心检查，也可同桌互换检查，然后送给教师批阅。检查的时候应注重以下几点：体裁、格式是不是合理，要点是不是有所疏漏，时态、语态、主谓是不是恰当，单复数变化是不是存在错误，单个句子成份是不是完备，单词书写是不是存在错误，字数是不是符合要求等等。

五、运用多媒体进行写作教学

多媒体手段的使用，很大程度上加大了教学的容量。教师可以从网络上找到大量现实生活中使用英语的情境，如超市买东西、饭店吃饭、外出旅游、公交车站、图书馆借阅等，打破了课堂的时空限制。学生观察此类生活情境，感到非常亲切，学习英语的积极性就会更高。教师还能够通过现代化多媒体教学方式，把抽象的写作知识形象地传达给学生，使学生去观察、去感悟，见景生情、有感而发，改变了传统的死板的教学模式，使学生自主写作，将“要我写”变成“我要写”。此外，教师在批改作文时，也可以从学生的文章里选取优秀的，在投影仪上播放，激励学生主动参与点评活动，共同探讨，让学生在讨论中获得知识。

总之，教师应注重培养学生的写作能力，还要注意作文训练的次数与质量，恰当地规定写作题目，进行听、说、读、写综合训练，使学生学会多种写作方法，提高学生的英语作文能力。

（责编 张文娟）