浅谈小学生语文读写能力的培养

浅谈小学生语文读写能力的培养

史继才 （河北省秦皇岛北戴河新区潮河小学 066100）

阅读是一个复杂的心理和智力活动的认知过程，书写是内心思想情感的书面表达形式。在小学语文教学中却有着密不可分的联系，如何在教学中阅读和书写开展好小学生语文读写能力的培养呢？我联系的小学语文教育教学经历和实践谈几点看法。

小学生 语文 培养

一、读与写相互渗透

在小学语文教学中，读写相互促进，相互依托。大量阅读、勤写勤练能够促进小学生读写素质和语言能力的显著提高。但是，在小学生语文教育教学实践中，教师处理好读与写的关系是学生成绩提高的基础和制约因素。

学生在学习语文课文时，除了要掌握词语词句、文章内涵等，也要学习表达方法写作技巧。教师在小学语文课阅读教学活动中注重渗透写作知识，可以使课堂教学生动活泼，又能收到立竿见影的教学效果。如在讲授第六册课本中《荷花》一课第二自然段时，教师可以结合教学内容总结作者的观察方法，并使用多媒体教学设备在大屏幕上给出问题，让学生课堂口头填空：（1）观察要有目的——荷花；（2）观察要有顺序——荷叶，荷花，荷叶；（3）观察要抓住整体进行，找到重点。

二、处理好读写对应关系

在小学的语文课本中，每个教学单元的读写训练均各有侧重，每篇课文的构思和语言也各有特点。教师要善于钻研整合教材，找到读写对应关系。例如，在小学三年级的自然段教学阶段，我们可以抓住以下几种讲授练习模式：（1）从读写审题；（2）从读练开头；（3）从读练结尾；（4）从读练遣词造句；（5）从读练句群；（6）从读练片断，开始进行作文练习。比如，“从读练片断”，教师可以要求学生先读懂某一个总分段（或总分总），然后进行仿说仿写的练习或自写总分段。

教师通过对教材的整合和深入分析，抓住教材中的读写对应点，使用恰当的教学手段，可以使学生很快地将知识转化为读写能力，经过多次、多形式的训练和练习，学生的写作能力提高很快。

三、就地取材，挖掘教材潜力

现代作家、教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”写作的素材和题材来源很广，教师如果能够善于抓住生活中、学习中、工作中的素材供学生仿写、扩写、改写、补写，从而带动学生通过观察、分析身边的人、事、情景等练习写作，可以有效提高写作能力。学生的学生通过阅读，能够感知课文中的人和事，写作上手容易。通过写作练习，学生能够加深对课文的理解。如讲授了《小英雄雨来》课文后，教师布置学生续写《雨来上岸之后》；读了《台风记》这篇课文，教师可以要求学生仿照课文，用一段话描叙大雨到来前的景象。

四、正确处理“输入”与“输出”的关系

“读”和“写”分别是信息输入和信息输出。在小学语文课本中每篇课文都有各自的表达方式，写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等；如写作方法有分总、总分、总分总等；修辞有比喻、拟人、夸张、排比等。一篇文章如何感染读者？首先是作者的遣词造句，精美同时突出个人情感。例如，小学语文课本《桂林山水》一课中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，作者用“像老人，像巨象，像骆驼”来形容桂林的山“奇峰罗列，形态万千”，用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”形容桂林山水的色彩明丽，倒映水中。“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这里作者用“好像一不小心就会栽倒下来”写出了桂林山的险峻，触动心扉。通过对本篇课文的教授，教师渗透给学生一般的叙述和比喻描写的差异。学生在日常写作练习中不加修饰的简单描述使文章乏味不能引起阅读的共鸣。因此，教师在教学中要注意抓住重点段解词析句，让学生领悟出写作规律和技巧，自觉积累词语，将看到、学习到、领悟到的写作方法输入大脑，写作时从记忆的仓库里有选择地将它提取出来，这便是输出。

五、正确处理课外阅读与写作的关系

阅读是写作的基础，一篇好的文章需要阅读者细细去品味，领悟其中的内涵，所以，学生应该不断增加阅读的数量和种类，厚积博发，掌握写作的技能技巧。读中悟写，读中学写。教师要领会语文教学的读写结合，重视阅读教学中的小练笔，改变小学语文阅读课上不动笔的陋习。教师要注重课外阅读的指导和交流，鼓励学生课外进行练笔，撰写读后感。通过写读后感，学生可以学习作者的写作方法，提高写作水平。作为教育工作者，如何深度挖掘文章的精髓，找准读写的训练点，抓住学生兴奋点，捕捉学生真切感受，拓展学生写作空间，是达到读与写完美结合的关键，所以，教师要让学生勤于动笔，乐于动笔。

小学阶段的语文学习“得法于课内，受益于课外”。如果学生仅靠几本薄薄的语文课本，这对于很高、很强语文素养的养成是远远不够的。成功者必定是勤于读书、乐于动笔的。

要培养小学生的语文读写能力，在注重课内阅读与写作的同时，教师也要处理好课外阅读与写作的关系，适时开展读书读报活动，不仅限于学生中，要邀请学校领导和家长参加，共同认识到小学生读写的重要性，合力促进小学生语文读写能力的提高。

[1]陈霞.浅谈小学生语文素养的培养[J].甘肃教育，2006（11）.

[2]李艳娟.浅谈语文阅读与写作的互动教学[J]；语数外学习（语文教育），2013（5）.

[3]赵瑞霞.小学生语文阅读对写作能力的提升研究[J].青年文学家，2010（13）.

（责编 乔召召）