如何提高初中语文阅读教学效率

如何提高初中语文阅读教学效率

吴竹茹 （江西省铅山县武夷山中学 334500）

语文是学生学习其他科目的基础，学生通过语文教学和学习可以提高自身的综合素质。阅读教学是语文教学的重要内容，随着新课程改革的不断深入，阅读数学越来越受到语文教师的关注。如何培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力已成为广大语文教师关注的重要课题。本文浅析了如何提高初中语文阅读教学效果。

初中语文 阅读教学 效果

一、要充分重视师生互动

语文阅读教学过程是教师和学生之间互动学习的过程，是教师和学生共同参与、共同交流的过程。因此，教师要转变传统的教学理念，体现学生的主体地位，让学生能够真正参与到语文阅读教学中。只有这样，才能真正发展学生的创造性思维，提高学生的阅读水平。在阅读教学中，教师除了让学生主动参与学，还要让其参与教。教师在阅读教学中必须要改变传统的教学方法，积极构建和谐民主的教学氛围，让学生真正参与到阅读教学活动中去，体现课堂活动的民主性。

在具体的阅读教学中，教师可以布置阅读作业给学生，如让学生总结一些读书的好方法，或者让学生对本学期阅读教学提意见和建议，教师再根据学生的意见和建议总结分析，选取最适合学生的方法，让学生逐步运用到阅读学习中。学生通过这种方法将自己的思想渗透到阅读学习中，会感觉自己是阅读学习的主人，阅读积极性会更高。

二、阅读教学设计要有梯度

阅读教学的主要目的是让学生通过阅读理解文章的内涵，增强自身的文化修养。而这个过程是循序渐进的，主要包括学生对语言的感知、对文章所承载的信息的总结和提取、对文本内容与表达方式的提炼与概括等。简而言之，阅读的过程主要包括认读与解读两个环节。认读看起来简单，虽然只是学生认知文章，但也受学生选择的干扰，也需要教师正确的指引。教师首先要将学生的疑问归纳到一个焦点上，然后再顺次总结更高水平的问题，并逐步解决问题。解读是更高层次的阅读，要求学生要能够准确理解文章的思想内涵（包括文章的主旨、表达方式、写作手法等）。解读是要逐步解析作者在写文章时的思想意图。这个过程是循序渐进、反复循环的。教师要根据学生的不同特点，结合阅读文本的内容设计不同的活动方式，从认读到解读，甚至包括鉴赏与评价都应体现出层次性和梯度性。在此过程中，每个学生都要根据自身的优势发挥自己的特长。教师要采用不同的方法，让各个层次学生的优势尽情地发挥出来，将学生阅读的积极性最大限度地激发出来，提高阅读教学效果。

三、提升学生的语文阅读能力

要想提高阅读教学效果就必须提升中学生的语文阅读能力，教师和学生积极配合，坚持以学生为中心，将提高学生的阅读能力作为阅读教学的根本目标，具体可以从以下几个阶段来着手。

（一）积累阶段

积累阶段是阅读过程的基础阶级，是提高学生阅读能力的根本。阅读中的积累内容包括：一是字词方面的认知积累，具体指的是字形、字音、字意等基础知识的积累。二是文学常识、生活素材、写作手法等的积累。这些内容对学生阅读能力的提升起着一定的积极作用，教师要引导学生多积累。

（二）理解阶段

积累阶段是阅读的初步阶段，理解阶段是阅读过程的核心阶段，因为阅读的最终目的是理解文章的内容。因此，理解阶段的主要任务是培养学生的发现判断能力、分析综合能力和联想能力。

首先，发现判断能力的培养。阅读理解的第一步就是发现判断。教师要根据阅读内容的不同，采取不同的方法，提高学生的判断力，提升学生的阅读水平。

其次，分析综合能力的培养。分析问题的过程是一个人最基本的思维过程，是指学生在阅读过程中通过将一些个别的特征分解出来，再通过分析加工，形成自身的思维模式。学生只有经过分析，才会对文章有更加深刻的认识。而综合能力是指在分析的基础上经过总结加工将分析出来的特征综合起立去考虑汇总，提炼出最终的重点，因此，分析能力的提升离不开综合能力的训练，教师必须将两者结合起来，才能真正提升学生的能力和水平。

最后，联想能力的培养。联想能力是指由一种事物的形象、观念联想到另一种事物的过程。联想可以使有形的文字意识无限扩大，提高想象的空间，使理解更准确、合理。因此，在阅读教学中，教师应引导学生积极联想，并进行适当的联想训练，提高学生的理解能力。

（三）评鉴阶段

评鉴指的是对文章的内容和形式进行评价和鉴赏，评价的过程也是理解的过程。评价的主体首先要具有一定的文化积淀、文学修养、知识积累。只有具备了相当的文学储备的主体才能去评价和鉴赏文学作品。因此，中学生应该从一开始就应该锻炼评价和鉴赏能力，以培养对事物的观察分析能力为起点，学会对文章中的人物情节、故事背景、写作特点等方面进行评鉴，在此基础上再进行欣赏阅读，效果会更好。

总之，阅读教学是中学语文教学的重要内容，语文教师必须要以培养学生的阅读能力为根本，坚持在阅读教学中以学生为主体，通过各种阅读训练来提高学生的阅读能力，提升学生的综合素养。

[1]郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥[J].中学语文教学参考，2005（2）.

[2]樊华强.语文阅读策略教学探微[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（4）.

（责编 乔召召）