提高中职数学教学效率之我见

提高中职数学教学效率之我见

梁咏梅 （河北省石家庄市井陉矿区职业技术教育中心 050100）

新时期中等职业教育的培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。然而在现实的中职课堂教学中，我们面对的学生绝大多数是当今九年义务教育方式下的被淘汰者，他们被认为是学习失败者。要使这些学生通过两三年的中职学习成为一线的高素质劳动者，期间我们的教育教学难度是可想而知的。作为一名多年从事中职数学教学的教师，我不断调整自己的教育教学理念，希望自己的数学教学能与时俱进，能助力于学生的成长。因而我时时思考：如何提高数学课堂教学效率？

一、正视现实，明了现状

（一）学生现状

随着招生大战的白热化，中职学校的生源质量在逐年下滑。生源中的一部分是中考落榜生，还有为数不少的往届生，也不乏初二、初一的学生，个别还是没上过多长时间初中的学生。其数学基础差、学习习惯欠缺、学习动机匮乏。很多学生及家长认为，进中职学校只是为了拿个毕业证、找个工作，语数外学不学无所谓，即使学，也是为应付考试，谈不上兴趣，这导致了教师难教、学生难学的形式局面。

（二）教材现状

一是现行国家规划的中职数学教材，无论从内容还是从结构上，都偏重于数学理论的系统性和完整性，脱离学生的生活实际，显得空洞、抽象。二是现行教材的“职业”特色不够鲜明，与我校的机电、化工、计算机等专业课学习需求有很大的距离，有些专业需要的知识教材上没有，甚至例习题过于严谨，与学生的学习实际过于遥远，缺乏趣味性和实用性。

（三）教法现状

教学方法比较单一，教师仍然是以理论讲授为主，以完成教学任务为中心，当代新型的信息技术、小组合作、案例融入等教学方式不能广泛应用，学生的主体作用难以得到发挥，这影响了学生学习的积极性，使部分学生不学、厌学。

二、转变理念，改进方法

（一）重新定位数学课，转变文化课教学理念

数学是中职学校的一门必修基础课，教师应将其与专业教学紧密结合，使其为学生学习专业课服务，着重培养学生运用数学知识分析、解决问题的能力。面对就业为主的学生，教师应该考虑学情，树立服务学生、服务专业课的理念，有针对性地处理教材，体现数学知识的趣味性、应用性。

（二）整合数学知识，突出服务功能

要凸显数学为专业课服务的特色，我们任课教师就要从学校实际出发，多与专业课教师沟通，尽可能多地了解学生学习专业课所需要的数学知识点，并在教学中着重体现，对教材内容要有所增删。如我校机电专业学生在二年级的电子和电工专业课上会不断使用正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的知识，且需要熟练其中（）f x的物理意义。而数学课本上三角函数这一章节中，只是涉及了基本三角函数的定义、图像和三角函数的严密运算，并没有正弦型函数的任何知识。因此，在这一章节的学习中，我们的教学就应删减三角函数的严密运算，补充正弦型函数的系统知识，为学生的专业课学习打好基础。

在联系实际方面，教师可以弱化数学理论教学，强化数学知识点在现实中的应用，引入商品的标签、购物的发票、电费水费发票、图书的标价等身边的、有趣的例习题。如在分段函数的教学中，教师可以弱化分段函数，（）f x的相关定义域、值域、函数值的理论讨论运算，补充现实中手机话费与通话时长、邮局内信件质量与邮资费用、出租车的行驶里程与打车费用、购物中购买物品的数量与折扣价等的函数关系。这些增补的内容课本中有少量相应习题，每个学生在生活中都会遇到，通过学生讨论、教师指导来解决问题，学生能从中体会到数学学科的工具性，也能提高学习兴趣。

当然，每个中职学校都应该强化校本教研，编写具有弱化理论、强化应用为特点的有本校专业学生特色的集知识性、趣味性、具体性、生活性于一体的校本教材，让数学更好地服务学生、服务专业。

（三）改革评价方式，强化应用功能

目前的数学试卷几乎都是千篇一律的，题型有选择题、填空题、解答题，有时还有判断题。有些学生拿到数学试卷后只在相应的位置上随意选择填写ABCD，即使蒙对了，也不能证明学会了、弄懂了。这种测试模式已失去了应有的评价作用，只单纯成为了一种形式。

我认为，试卷可以多种形式并存，可以将选择题目和判断题删去，增加两大类其他题目：一是将专业课涉及到的内容作为考核内容，如之前提到的正弦型函数，即使课本上没有也要将其作为三角函数的考核内容，做到教与学的统一，让学生进一步感知数学学科的工具性；二是将联系实际生活的内容作为考题，使教学更贴近生活，使学生数学学习不再畏惧，有眼前一亮的感觉，体会到数学的实用性。如考核分段函数时，我们可以用以下考题：石家庄市井陉矿区即将实施阶梯式水价，标准为每户每月用水量和水费分三个等级：不超过10m2时，收费3元/ m2；超过10m2不超过15 m2时，收费4.5元/ m2；超过15m2时，收费9元/ m2，要求学生填写入户收费员手中所持的收费表单，设置用水量从1到20或30，学生可借助计算器计算相应费用。这样的题目设置既可以考核数学知识，又可以增强学生研讨数学的兴趣，还可以强化学生节水爱家的好习惯。

（四）改进教学手段

中职学校的学生多数对一只粉笔加一块黑板的教学模式很不接受，他们喜欢新鲜事物，然而其学习新事物的持久时间有限，抽象思维能力不足，因此，我们不能像对普高学生一样训练其抽象思维，应当加大形象思维训练，尽量避免采用一张嘴一只笔一块黑板的教学形式。我们可以将当前师生热议的新鲜事物引入课堂，吸引学生的注意力，将学生的手机作为教学载体，引导学生正确运用计算器、手机解决运算问题和查询信息、此外，我们也要训练学生对已有数学知识的表述能力，提高学生的数学术语的运用能力，运用情景教学、多媒体教学等现代化手段增强学生学习数学的兴趣等。

总之，我们应当本着“跳一跳，够得着”的原则，强化数学教学“服务学生，服务专业”的理念，认真开发教学资源，精心组织每一节课，提高教学效率，让学生不仅能够学习基础知识，还能够熟练地运用数学知识解决生活中的难题。

（责编 乔召召）