开拓学生自主学习的新天地

2015-07-14

学周刊 2015年24期

关键词：白杨语文课堂教学

（山东省淄博市张店区房镇中心小学255000）

开拓学生自主学习的新天地

肖振

（山东省淄博市张店区房镇中心小学255000）

新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为新时期的语文教师，应该怎样做才能真正在语文教学中培养学生的自主、合作、探究精神呢？下面谈一谈自己的一点做法。

一、自主学习的诱因———激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。我们可以积极为学生创设一种轻松融洽的学习氛围，让学生受到感染，促进其主动学习。

（一）用精彩的导入，激发学生的求知欲

一堂课每个环节都很重要，而精彩的导入尤为重要，它能活跃学生的思维，激发学生的求知欲。

例如，我在上《赶海》这一课时，我利用多媒体配着歌曲《赶海的小姑娘》请学生欣赏海洋动物，之后请学生帮忙把海洋动物的图片贴到黑板上，教师的简笔画和学生的粘贴画，把教室装扮成大海，这样的情景布置自然地引入课题“赶海”，有效地激发了学生的求知欲。

（二）运用多媒体创设情境，激发学生的学习动机

在挖掘教材本身“兴趣”因素的基础上，我尽力运用多媒体技术、现代化教学设施创设情境，入景引趣；有静有动、有声有像，使学生在教师的引导下，主动参与，兴趣盎然地投入学习，挖掘潜力，培养学生主动获取知识的能力。

如有些课文内容离学生生活久远，学生难有真切的体会，理解起来难度大，兴趣也淡漠，不利于启发学生思维。对此，课堂导入利用多媒体创设情境，让学生亲身体验，效果就好多了，如教学《丰碑》一课时，先给学生播放红军爬雪山、过草地的视频片段，大雪山，狂风呼啸，草地茫茫，红军战士不畏艰难，互帮互助，顽强行进，此情此景，使学生触景生情。有了如此的感情基础，一定会迸发出智慧火花。

（三）激励评价机制，激发学生的内在动力

每个学生都是有潜能的人，我从激励性评价入手，积极发现学生身上的闪光点，充分利用小学生争强好胜的心理特点，规定了创意星、进步星、合作星、勤学星、守纪星等星项，在课堂教学的各个环节引入竞争机制，我除了表扬“你真棒”和满意的微笑之外，还将新的评价观实施到课堂实践中去。各种星项充分运用，学生在快乐中学习，在快乐中求知。课堂教学有了新的改观，提高了课堂教学效率。

二、自主学习的关键——导学探究

（一）设计环节引导学习，开辟学生自主学习空间

教师是学习活动的组织者和引导者，课堂教学时引导学生学习要体现学生是主体，强调自主学习，讲究教学方法。以《再见了，亲人》为例，我是这样引导学生学习：1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，接着反馈交流。2.师生总结学法，按照学法小组合作学习第二、三段。3.选择小金花、大娘、大嫂中的一个人物，以她的口气，写一个片段。这样一改以往教师枯燥地讲授，学生不是被动地受教，而是主动地探求新知，自主学习的意识逐渐增强。

（二）调动学生思维，启发学生提问题

语文教学应让思维的花束灿烂地开放在每位学生心中，让学生养成善于思考的习惯。如《乌鸦喝水》一课，提问：你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗？学生通过思考、想象，潜在的创新意识得到激发，学生就能发表自己独立的见解，生生之间就能互动起来，从富有个性的回答中，可见学生积极思考的氛围正在逐渐形成，这样的氛围必然有助于学生自我探究能力的提升。

（三）质疑问难，点燃创造的火花

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。语文教学中，要让学生从不敢提问、不会提问，逐渐培养善于提问。学生质疑问难最能调动学生的求知欲，使学生真正成为学习的主人，积极参与教学过程。在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，我引导学生针对课题进行质疑：读了课题，有什么问题要提？学生纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上呢？鱼是怎样游到纸上的？通过对课题的质疑，学生学习本课的兴趣得到激发。学生带着问题学习课文，边读边思，主动地学习本课的内容，体会了本文的中心。

在教学中，教师善于引导学生发现问题，提出问题，善于引导学生思考，培养学生探究问题的能力。如《白杨》中爸爸搂着孩子最后一个自然段，让自己读读这段话，说说读懂了什么，还有哪些地方不懂。学生可能这几个问题不懂：爸爸为什么又陷入沉思，他在想什么，担心什么？大白杨代表了谁？小白杨又代表了谁？爸爸为什么嘴角浮起一丝微笑？通过学生的分析交流，教师适当点拨，学生理解了这一段的内涵：爸爸在担心孩子们能不能在这么艰苦的地方成长，能不能适应这儿的环境；当爸爸看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长起来时，他对自己的孩子有了信心。