考场上如何巧解古诗

（福建省尤溪县第五中学365100）

考场上如何巧解古诗

游芳斌

（福建省尤溪县第五中学365100）

诗歌鉴赏对大多数学生来说，是考场上的一个难点，如何教学生寻其门，入其室，是教师比较头痛的问题。诗的“五官”“体征”等是解题要素。

五官体征注释

平常，学生们总觉得解读诗章很难很难，一遇到解读古诗更是慌了手脚，其实，教师可告诉学生，大可不必惊慌失措。因为只要做到冷静，再冷静，任何问题都是可以迎刃而解的。读诗也一样，只要教学生寻得其门，他便可入得其室了。在解读诗章的过程中，我觉得教学生这样读是挺有效的。

一、抓住诗的“五官”来读

诗也是有“五官”的：有诗题，有注释，有关键词，有关键句，还有命意的指向，这就是诗的“五官”。不论是以上的哪个方面，都不要轻易放过。因为它们都是储存诗人信息的信息库，读它们，可以帮助我们读出作者的情感取向，读出诗章艺术技巧。

（一）读标题

这就是说，读诗，第一要读标题，如果对标题作出任何的轻视，都是错误的，至少是不明智的。因为有时读标题，就读懂了整首诗的价值取向。例如，标题中出现“从军行”“塞下曲”“陇西行”“关山月”“征人怨”之类的字眼，那它就是边塞诗；而《赠汪伦》《送元二使安西》《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》《别董大》中出现“送”“赠”“别”等字眼的诗，便是离别诗；“归鹿门”“归嵩山”“入柴门”“题幽居”之类的，你说那是不是归隐诗呢？至于“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”“越中览古”，自然就是抒怀喻今之作了。

（二）读注释

当然，读诗，我们也决不能放过“注释”，因为诗题中提供的任何信息都不是可有可无的。要么它揭示了命题人的意图，要么揭示了作者的写作背景，隐含了思想倾向；要么注明了词义，带出了情感信息。

例如，陆游的《剑门道中遇微雨》：衣上征尘杂酒痕/远游无处不销魂/此身合是诗人未/细雨骑驴入剑门。注：作者从抗金前线的南郑调回后方的成都，途中写下了这首诗。

其中的“注”对于我们理解这首诗的旨意就非同寻常。首先，它指明了写作背景是“从前线抗金回来”；其二它带给我们信息，它是“征战回来的战士”；其三引发了我们思考，这个战士从前线调回的情感是怎样的。这几个信息的综合，诗中所表达的志愿难酬的无奈之情，我们便豁然开朗了。

（三）读关键词

读诗，一定要玩味诗中指示情感取向的“关键词”。比如“喜、笑、欢、乐、闹、绿、明丽”表达积极情感的词语；又如“悲、愁、忧、伤、冷、凉、凄、孤、苦”等表达消极情感的词语；还如“自、空、又、徒、更、只”极具境界或限制性的词语。玩味这些词，至少可以让我们明晰两点，一方面我们知道了作者的感情走向，另一方面我们知道了诗中意境特点。

至于诗中的关键句，我们更是不能放过，因为它最耀眼，也最富有指向性。读它，即便不能透彻把握诗章的全部意蕴，但诗人所要表达的思想感情我们也便把握了八九分。以王昌龄的《从军行》为例：青海长云暗雪山/孤城遥望玉门关/黄沙百战穿金甲/不破楼兰终不还。

其中不破楼兰终不还便是关键句，不管这个关键句的前头怎么写，仅凭它，我们便可知道，这首边塞诗最主要表达的是戍边战士誓死报国的豪壮情怀和必胜的坚定信念。当然，除此之外，此诗也表现了战争的残酷激烈、战事的频繁不断等诸多信息。

二、抓住诗“体征”来读

诗是有“体征”的，每一首诗都有体现题材特点的机要语言，这些语言就是诗的“体征”。经验告诉我们，诗的题材不一样，诗的“体征”也就有所不同。

一般来说，在诗中有出现这些语言标志的，它就是边塞诗。比如：“烽火、狼烟、胡天、楼兰、琵琶、大漠、长河、长城、青海、边城、羌笛、孤城、沙场、征人、秦关、玉门关、山海关、汉军”（因为唐代边塞诗有一种典型的文化现象，以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越）。

如此看来，在诗中出现这样语言标志的诗，它便是别离诗了。它重要的语言标志是：“送客、长亭、短亭、明月、相思、游子、南蒲、清风蒲、别离、杨柳岸、折柳、泣别、长笛、短笛、离雁、渡头、乡音、阳关曲”等。

不言而喻，大凡诗中出现“炊烟、鸥鹭、柴门、犬吠、山岚、漠漠、清风、空谷、松林、云深、钟鸣、坐禅、屠龙、桑麻、垂钓、西畴、三径、松菊、南山、鹿门”这样字眼的诗，我们很难不把它和田园山水诗联系在一起，因为它总是让人觉得宁静、闲适、恬淡。

那么，为什么要了解诗的“体征”呢？因为读诗的目标就是要理解诗情，而诗的“体征”又显示了诗的题材，诗的题材又暗示了诗的主旨，所以，读诗，要抓住诗的“体征”来读。具体些说，诗的题材知道了，诗情画意也就了然了。有一点我们知道：边塞诗表现的是边塞风光，边疆战士的艰苦生活；边疆将士杀敌报国，建功立业的抱负，边疆将士思乡的情思；别离诗表现的是依依不舍之情，深深关切和思念之情，勤勤劝勉之情；田园山水诗歌咏的是田园牧歌式的生活，体现的是淡薄宁静与世无争的情怀，表达的是热爱山水自然、闲适、隐逸、高孤的思想感情。正因为如此，所以，抓住“体征”来读诗，是可行的。

至于“知人论世”的方法，在近几年的高考中可能不太适用，因为高考选用的诗歌，作者大多是考生比较陌生的，所以以上方法就更显得具有应考价值。

教育是让一个生命从依赖走向独立，从幼稚走向成熟的过程。靠近学生、放大学生，我们才能走进每一位学生的心，教给学生最想要的知识技能，让每一位学生轻松应考。

（责编 金东）