浅析初中语文阅读教学

2015-07-14

学周刊 2015年11期

关键词：手法个性化习惯

浅析初中语文阅读教学

陈永元（江西省铅山县武夷山中学 334500）

阅读教学在语文教学中占有重要的地位，它对学生理解能力以及写作水平的提高都具有重要的作用。所以，在初中语文教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

初中语文阅读教学兴趣体验

语文学科具有很强的实践性、工具性和情感性，从某种意义上来说，它还具有一定的品德教育作用。要想提高学生的语文综合素养，除了教师自身要具有较高的专业水平、渊博的知识、优秀的品质、有效的教学方法以外，开展阅读教学也不失为一个有效的途径。

一、帮助学生领悟文章情趣，培养阅读兴趣

在阅读教学中，教师发现有部分学生对阅读理解存在着畏惧心理而有的学生却对阅读理解甘之如饴。那么是什么原因导致学生害怕阅读呢？究其原因，主要是由于学生对一些好词佳句不能准确理解，对文章中写作手法的运用感到陌生的缘故。这就需要教师的积极引导，从理解作者所要表达的情感入手，进而理解文章的主要内容，与作者产生共鸣。然后，教师再进一步引导学生分析作者所描写的文章内容，使学生感受到其中某些写作手法的巧妙运用，只要这些学生都能理解和掌握了，那他们对阅读就不会再感到害怕了。

二、以学生为主体，指导学生阅读

对于阅读，我们应该通过多读、多想、多体会、多思考我们，从中获得启发和教育。在语文阅读教学中，我们教师也应该遵循这个规律。在学生理解文章之前，教师可以让学生自主去了解作者以及文章写作的背景资料，了解文章的主要内容，不能在学生对文章完全不了解的情况下就提出问题让学生去思考，这样学生的思维就会受到限制。阅读的根本就是“读”，只有通过多种形式的阅读，学生才能发现问题，并根据已有的经验水平去解决这些问题。只要坚持阅读，就会有所感悟，有所启发。

三、尊重学生的个性体验，鼓励他们形成独特的个性化见解

个性化阅读指的是学生在教师的指导下，能够真正去感知文本、理解文本，能够根据自己已有的经验和认知水平发表自己独特的见解，走出教师和教材所限制的条条框框。要想学生完成个性化的阅读，就要发挥学生的主体作用，尊重他们的思维和个性体验。在阅读教学中，教师要给学生提供宽广的空间和时间，让学生深刻地去体会文本，联系生活实际，进而形成个性化的理解和感悟。因此，教师要转变教学理念，明白学生是独立的个体，是一群鲜活的生命，在教学中不能搞一刀切，要给他们自由发挥的空间。学生因为受到先天遗传以及后天教育的不同，他们之间会存在一定的个性差异，这也决定了他们的思维方法也会各不相同。但是有部分学生在阅读理解的时候，可能还处于初步认知阶段，他们的理解往往表现得比较肤浅，理解还不到位，针对这种情况，教师不能简单地否定他们，否则他们就会失去学习的信心。教师要发挥自己的主导作用，积极鼓励和指导他们，尊重他们的个性化理解，努力为学生创设一个自由、宽松、平等、和谐的学习环境，让学生放下思想的包袱，自主交流和探究，大胆想象和联想，在充分讨论和探究的基础上，不断完善自己的想法，最终形成深刻的个性化见解。

四、制定明确的目标，授之以渔

1.要制定切合实际且明确的教学目标。在训练学生阅读理解的过程中，每一堂课、每一个教学环节都要有具体的阅读目标和训练目标，课后阅读也要列出具体的要求。比如教师在让学生进行课前预习的时候，可以制定出具体的预习目标：找出文章的生字词，并运用工具书查出这些字词；通过阅读文章，了解文章的主要内容，体会作者所要表达的情感。教师要教给学生欣赏散文诗歌的方法，让学生学会欣赏和分析文章中的精彩内容，掌握其中章的写作手法，感受其中人物的魅力，理清作者的写作思路等。

2.教给学生阅读的方法和技巧，提高阅读效率。在阅读教学过程中，教师要适时地对学生进行指导和帮助，使学生能够运用多种阅读方法和技巧，针对不同的文章体裁去分析问题和解决问题。如通过分析题目，明确问题提出的角度，是针对文章的内容还是写作手法，是人物形象的塑造还是文章的思想感情，是要概况文章的主要内容，还是分析人物的性格特点，是分析好词佳句，还是总结事物的特征，等等。如果是分析一段话的作用，就要从内容和结构两方面去考虑；如果是写作手法的分析，学生首先要明确写作手法都有哪些，是修辞还是描写。学生一定要在明确要求的基础上去理解和分析问题，然后用自己的语言解答出来。