打造高效数学课堂教学的举措

打造高效数学课堂教学的举措

杨 彬 （河北省邢台市第二中学 054001）

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，在进行实践教学时，我们更应该注重教学方法的研究，以达到教学的目的。本文就如何打造高效的数学课堂进行了四个方面的论述。

数学 高效 课堂 举措

课堂教学要在有限的时空内取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，就需要进行充分的准备和采用有效的教学方法。以下笔者根据自己的教学实践，就如何保证课堂教学效果，讲述自己的观点。

一、充分备课，做好必要的准备

备课不仅是写在本上的教案，还是储存在头脑中的知识体系及教学对策。

备课，是上好一节课的先决条件。古语说得好，“不打无准备之仗”，课前准备充分，教学思路和教学逻辑就清晰可见，学习目标就明确目重难点突出，这是高效率完成教学任务的基础。可见精心设计教学的每一个环节，是打造数学高效课堂的前提条件。具体我认为备课应从以下三个方面设计。首先是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂环境中，有的教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值的问题充斥着整个课堂，耽误了学生宝贵的学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值和具有启发性的，并且要有一定的梯度，符合学生的认知规律，同时还要把握好提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，照顾到不同层面的学生。因为关注每一位学生是打造高效课堂的根本，所以，尽量要给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，促进全体学生的发展。其次是课本例题的选用。课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，教师对例题的选择是十分重要的。在讲例题时，我认为应选一些典型的例题，其要能包含较多的知识点，包括有特殊解法的，容易出错的题等。通过例题精讲能让学生巩固所学的知识，掌握解题的技能、技巧，提高解题能力。例如对于数学几何题，可选择一些具有拓展性的例题，这样有助于发展学生的思维，培养学生用数学思想解决问题的能力。最后是练习设计。有效的练习设计是打造数学高效课堂的保证。例如，对于某一知识点，应设计不同类型的练习题去巩固，针对一类练习题应有不同的解法并且可以进行变式、拓展与延伸。对于几个知识点，应设计由易到难有梯度的综合练习题，以培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。

二、教师要及时营造和谐轻松的教学环境，建立融洽的师生关系

教师首先要营造民主、和谐的课堂氛围。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占据着重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上定会木然置之、毫无反应，那课堂必然如一潭死水，学生的学习效果也会大打折扣。民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。

作为在课堂教学中起主导作用的教师，其是教学中创设良好氛围的关键。要让学生成为课堂的主角，在课堂教学中，就要采用让学生操作、思考、讨论的教学法，让学生做课堂教学的主角，促使学生积极参与课堂教学，令课堂气氛活起来。通过学生的操作、思考、表述、交流，使得他们既学到了知识，又增强了兴趣，使他们学得主动、学得活泼。

课堂教学是师生学习的“共同体”，要想让学生心情愉悦地听课，集中精力上课，就要发挥自己的优势用心去设计教学环节，精心策划教学活动。通过赏识学生，去突显学生身上的“闪光点”，摘取学生身上的“智慧环”。为做到这一点，每接触一届新生，在第一节开课伊始我都要送给学生一段旁白，以此消除我们之间的陌生感，增加亲近感，拉近师生之间的距离。现摘录部分内容：“很幸运能和大家相守在学习路上，相信每位同学都是一座承待开发的宝藏，感谢你们给我开起它的机会。在今后的学习及生活中，你们对教师有什么要求或建议，可直接和我说，也可通过班主任转达给我，在不违背学校要求的前提下会满足你们。但要说明的是，在你个人利益与集体利益相冲突之时，我们只好放弃自己的要求，在这请你们体谅教师的有所不能。”用这样简短的几句话就让自己走近了学生的心并留下了良好印象。对于一名教师来说，学生亲近你、喜欢你是上好课的前提和基础，而对于学生而言，教师承认他们是上好课的开瑞和保障。

三、注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”作为教师我们要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待；对教师言谈举止的期待；对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等，都会表现出极大的热情，其学习思维也会与教师的教学保持着和谐的步调。学生通过这种方式学会了如何运用知识解决问题，并从中体验到了成功的乐趣，产生了进一步学习的愿望。作为高中数学教师，应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过多种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与教学。

四、明确教学目标，优化教学方法

目前，高中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务那么简单，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务，更注重知识传授、能力提高、思想品质培养等方面的教育任务。特别是现行的高中数学教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，我们必须对教学目标要有明确的认识，并紧紧围绕教学目标有针对性地展开教学，必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中不断改进教学方法，优化教学环境，从而高质量地完成教学任务。

（责编 吴海婷）