论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

武丽霞 （河北省隆尧县第二实验小学 055350）

在小学语文课堂教学实践中，只有发挥出多种教学手段的整体功能，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合，才能营造出积极融洽、高涨热烈的气氛，才能掀起一波又一波课堂教学的高潮，才能使语文课堂不断焕发出旺盛的生命力。

小学语文 教学课堂 营造气氛

课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的小学语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣、开发学生的智力、陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。从课堂教学过程入手，要营造宽松、和谐的课堂气氛，可从以下五个方面做起。

一、亲和的教态促成和谐的课堂气氛

教师从走进教室的那一刻起，他的一举一动都会影响到学生上课的情绪。因此，教师要及时调整心态与精神面貌，以亲和、自然的教态去面对学生。

只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，学生的创造力才能得到有效开发，学生才能积极主动地参与教学。语文的答案是丰富多彩的，这正是语文的魅力所在。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、思维方式等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生提供想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会，重视语文课堂教学氛围的营造。当学生有不同想法，尤其是与教师的意见不同时，教师要鼓励学生勇敢说出“我认为”，使学生学会“不唯书”“不唯上”。在这种民主和谐的氛围中，学生可以自由地参与、自由地表达，产生轻松、愉快、新奇的心理体验。此种体验，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以进一步诱发学生的潜在创造力，从而展现出语文课堂的无限生机与活力。

二、动手活动促成活跃的课堂气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上”，苏霍姆林斯基此句话的意思是——儿童多动手进行操作可以促进智力的发展。从人脑的结构来看，大脑皮层的感觉与运动部位中，管理手的部位占了很大的面积。因此，手的运动可以使大脑的很大区域接受到锻练。动手操作，不单是学生感官参与的过程，更是学生思考与锻炼思维的过程，可以促使学生建立表象思维。动手操作属于直观性学习行为，它将语文学习形象化，书本内容生动化，使课堂学习摆脱了传统的讲授式。

三、语文课堂呼唤生机活力

新的语文课程标准将语文教学定义为一种对话与交往的活动，认为阅读是教师、学生与文本作者之间的心灵对话，倡导有创意的阅读，鼓励学生有自己独特的见解和体验。因此，学生要能在课堂上自主地学习、畅所欲言、相互协作就显得尤为重要。

所以在语文课堂教学中，营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达显得尤为重要。语文教师要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。这样才有益于更好地落实新课程标准的要求。

四、将艺术手段运用中课堂教学

小学生正处在花季年龄，艺术对他们有着很大的吸引力。在语文课堂教学中引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质。语文是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多都涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。古人云：“诗中有画，画中有诗”，教学古诗时可让学生为古诗配画，这样学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。通过编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。

五、运用多样化的方法激发学生的学习兴趣

根据新课程标准的教学理念，教学要以学生为中心，体现学生的主体地位和教师的主导地位。因此，在课堂教学过程中，教学方法要以激发学生的学习兴趣为前提，以便更好地发展学生的各项潜能。

（一）创设情境——激发兴趣

小学阶段，部分课文的写作是以空间方位或地点的变换为线索的。低年级学生在空间感知方面都还比较弱，没有具体的参照物，只凭想象，很难准确地理解复杂的空间关系。所以，学生学习起来很吃力，长此以往就产生了对此类文章的厌学心理。因此，为了让学生进行积极的思考，教师要紧扣教材的重难点，创设具体的情境，运用学生喜爱的直观手段，结合富于感情色彩的朗读，来激发学生学习此类文章的兴趣。

（二）设置疑难——激发兴趣

在课堂教学过程中，问题设计要紧扣教学内容的重点与难点，以培养学生的兴趣点。例如，在学习《两只小狮子》这篇看图学文的课文时，为了让学生更好地理解为什么两个小狮子会有不同的学习方法，教师可以设置如此疑问——狮子是依靠什么在荒郊野岭中生存的？懒惰的小狮子为什么不练功？狮子妈妈说的话是否有道理？如何做才能成为真正的狮子？接下来引导学生读图、朗读课文、讨论问题、对照两个小狮子的行为，最后再结合实际使学生体会到：只有学会生活的本领，才能成为真正的“狮子”。

（三）巧妙练习——强化兴趣

一直以来，语文课都在以“讲读“为主，一堂课下来，学生不是听，就是读，动手练习甚是缺乏。针对此现象，教师在习题设计时要结合具体的教学目标，使题型多样化，如填空、选择、判断等，通过幻灯片展示，让学生当堂动手完成。此外，部分习题的设计要具有开放性，实现人人有话说，人人能回答，从而强化学生的兴趣，培养学生多方面的能力。

（责编 吴海婷）