信息技术为小学语文教学插上翅膀

信息技术为小学语文教学插上翅膀

李冬梅 （河北省隆尧县第二实验小学 055350）

多媒体在小学语文教学领域的运用凸显了现代科技的强大优势，因为它具有集图形、影像、动画、音频、视频等多种信息符号为一体的功能，能够快速、灵活地对信息进行控制和综合处理，使语文教学更加精彩。

信息技术 小学语文 课堂教学 整合

随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。由于信息技术在教学领域的灵活使用，传统的教学呈现出了崭新的局面。

一、 运用信息技术，创设情境，激发兴趣

针对小学生的心理特征，小学语文教学可以创设鲜活生动的学习情境，从而激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到学习过程中。信息技术与语文学科的整合，使信息技术的功能，尤其是试听功能得到了有效的利用，它将语文知识以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式形象地呈现给学生，激发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。例如，《可爱的西沙群岛》一文，描写了南海上的一群美丽的岛屿。对于北方的大多数学生来说，从未见过海岛，所以教师在教学过程中借助多媒体，从多个角度、多个场景向学生展示岛屿的美丽风光，师生一起欣赏。随着画面的出现，响起了音乐，并开始了配乐诵读，学生的兴致高涨。五光十色、瑰丽无比的海水令学生陶醉，摇曳多姿、形态各异的鱼儿令学生欣喜。信息技术在教学过程中的运用打破了时空的阻隔，将学生带到了美丽的岛屿，欣赏了从未见过的美景。学生兴致甚高。

二、运用信息技术，突破教学重难点，提高教学效率

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限，立体感不强。这时若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，突破教材中的重点和难点。例如，在学习《翠鸟》一课时，虽然学生都知道第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，但是对于具体从哪些语句能够看出翠鸟行动的敏捷，学生却找不全。他们一般会很快找出“像箭一样飞过去”一句，但不一定能找出“难以逃脱”“锐利”“叼起”“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”等关键词句。此时适时地使用视频演示翠鸟叼鱼的情景，使学生如同置身于当时的情景之中，切实感受到翠鸟的动作是那么敏捷，再反复朗读课文，找出关键词句，仔细品味作者用词的准确、生动、形象。可见，适时地运用现代教育技术能够增强教学的直观性，把抽象的文字描述演变为生动的画面展示，让学生在视觉形象的作用下，清晰感受作者准确、生动的语言运用，教材中的重点、难点也就迎刃而解了。

三、运用现代信息技术拓展课堂空间，提高教学效率

利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔传授知识的传统模式，打破封闭式的死水一潭的教学状态，将古今中外、天南海北的信息拿来为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂中，这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。例如《观潮》一课描述了海宁盐官镇所见的“一线潮”。对于这“一线潮”文中如此描述：“潮来之时像一条白线，像一道白色的墙，像千万匹白色的战马。”事实上，文中描述的只不过是钱塘江大潮的某一个场景，还有回头潮等。备课时，教师可以利用网上丰富的资源，不仅让教学变得富有知识性与趣味性，同时也可以增加教师的知识储备，改善师生关系。教学过程中，教师凭借信息媒介，以多样化的手段展示教学内容，教师教得轻松，学生学得快乐，将寓教于乐变成了现实，激发了学生的学习兴趣，教学效率大大提高。

四、运用信息技术，提高审美情趣，陶冶情操

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映。审美过程的起点是感知美，例如：鲜明亮丽的色彩，和谐动听的声音，学生对此有一种与生俱来的喜爱偏向。根据此特点，语文教学中，教师要创设特定的情境，将文章中的形象、事物以影像、动画的形式展现出来，学生通过感觉认识审美对象，从而产生美的情感，陶冶美的情操。例如，在学习《美丽的南沙群岛》一课时，教师为了突出主题，表达出学生对祖国的热爱，在学习结束时，利用课件展示了祖国的大好河山及各地的美景，引导学生根据直观图片感受祖国的美好，激发学生对祖国的热爱之情。

五、采用信息技术，培养发散思维

发散思维也被称为求异思维、逆向思维和多向思维。解决思维的方向性问题是发散思维的主要作用。对于发散思维，既没有特定的思维材料，也没有特定的思维加工手段与方法，但它对思维的方向性具有积极的指导意义。每一个创新的过程，发散思维都扮演着重要的角色。为此，语文教师要利用信息技术，给学生思维发散创造机会，同时要把握学生思维发散的时机，在教学设计中为学生预留足够的思考时间与选择空间，让学生借助不同的思维方向来体会不同的学习过程，得出相同或不同的结果，并将这些结果进行对比。例如：教师可以通过让学生克服从众心理来培养思维的独创性。由于很多学生都喜欢把自己的想法、做法和其他的同学保持一致，这样很容易抹杀他们的创造性。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在语文学科中，更应让学生树立这种观点，提高此类要求。通过运用信息技术手段，强调学生要自己完成学习目标，不要人云亦云，这样一来就可以增强学生灵活地分析并解决问题的能力，培养学生的发散思维。

信息技术与语文教学的整合为教师的教、学生的学提供了坚实的保障，也让小学语文教学充满了生机与活力。只要教师精心研读教材，细心搜集并选择符合学生认知特点与教材的信息，在恰当的时机巧妙灵活地运用信息技术手段，语文课堂教学定会出现崭新的局面。

（责编 齐真）