灵动课堂之思维创造性探究

灵动课堂之思维创造性探究

赵 玲 （甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 734000）

灵动性课堂要以情感和乐趣为核心展开教学活动，提高教学效果是其最终目的。要构建灵动性课堂，教学模式不能太单一，要灵活运用多种教学法法，要把趣味和知识有机结合起来，并开展多元化的评价方式。

灵动课堂 思维 探究

应试教育背景下，我们的小学数学教学或多或少地存在着以分数为本、以解题正确为纲的倾向，如何贯彻素质教育与课程改革的理念，成了我们数学教师必须面对的一个话题。创新性人才的培养需要有足够宽松的教学评价体系和灵动多变的课堂设计与教学生成，笔者对此进行了如下分析。

一、“灵动性”课堂的内涵与要求

（一）以情感和乐趣为核心

数学教师的教学行为要在情感上获得学生的认同，学生才能把自己的内在情感体现在具体的行为活动上，认真、努力地学习数学。在触发了学生的学习情感以后，教师还要用情感去激发学生的学习兴趣，我们可以通过开展一系列的丰富有趣的数学教学活动，让学生在游戏中培养兴趣，感受学习数学的乐趣。只有把情感和乐趣作为小学数学教学的核心，才能取得更好的教学效果。

（二）以综合提高教学效果为目的

教师在教学过程中所采取的一切教学方法、所做的一切努力都是为了达到同一个目标，即提高教学效果，且所有学科的教学都是围绕这一最终目标而展开的。而让学生拥有较强的创造性思维是达成最终目标的前提，学生的创造性思维能力及其他各方面的基本能力提高了，最终的教学目标才有可能实现。教师只有明确了教学目标，才能沿着正确的方向前行。没有教学目标的教学行为是盲目的，甚至会走错方向，从而影响教学效果，所以，把提高综合教学效果作为小学数学教学的目的是毋庸置疑的。

二、 小学数学灵动性课堂的构建

（一）构建多元化的教学程式

构建多元化的教学程式，首先要转变传统的教学观念，使教师树立起多元化的教学意识。教师拥有了多元化的教学意识和观念，才能积极主动地去探寻并实践多元化的教学方式。所谓多元化，就是指教学方式要具有多样性，不能只是单纯地重复一种教学方法。在小学数学中构建多元化的教学程式，可以通过多种多样的教学方法来进行。如开展各种各样能吸引学生注意力的教学活动；适当地开展竞赛活动；适时地给学生安排一些具有挑战性的学习任务；组织学习小组进行互相讨论和研究；设计内容丰富的多媒体课件；利用当下最流行的人和事进行举例说明等。在数学教学实践中，教师要对这些多元化的教学程式适时进行轮换，这样不仅可以会让学生对学习有新鲜感，还有助于他们从多方面培养他们的创造性思维，进而得到许多意料之外的教学效果。

（二）趣味与知识相结合

“兴趣是最好的教师”这句话充分说明了只有建立在兴趣之上的学习才能取得更好的学习效果。所以，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学的奇妙，是数学教学取得良好效果的必要前提，是教师必须完成的一项教学任务。在学生有了一定的学习兴趣之后，教师再对他们进行更深层次的知识教学。如可以把数学知识与学生的生活实际相联系，以学生所熟知的、感兴趣的人和事作为教学案例，赋予知识趣味性，使学生积极参与到学习中来。把数学知识同趣味性有机融合到一起，能对学生的创造性思维进行不断的培养和锻炼，能逐步提高教学效果。

如在“概率问题”教学中，教师可以通过举例激发学生的学习热情：教师预先准备五个小纸条（一红四白），放置在密闭的口袋中，随机抽选五个学生上台抓阄，并告知他们抽中红色纸团的回答问题。待抓阄结束，请抓到红色纸条的学生回答自己抓阄的概率为多少。参考《开心辞典》的办法，如果学生不能够回答，可以现场求助。在快乐地结束这个环节之后，教师再进行概率知识的讲解，这样不仅能够提高学生的课堂热情，还能够构建直观的教学情境，促使学生对概率知识产生立体认知。

（三）开展灵动的教学评价

评价机制对教学来说是不可或缺的，科学合理的评价机制可以帮助学生看清自己的优势和不足，做到扬长避短。教学评价除了要科学合理以外，还应该具备一定的灵动性，灵动的教学评价具有不拘一格、简单明了、精准正确、赏罚分明等特征，它可以快速准确地对学生的学习作出评价，从不同角度、不同方面对学生展开评价，能让学生通过灵动的教学评价来正视自己，并使他们发挥创造性思维，创新自己的学习方式，提升自己的学习能力。

以学生课堂上的错误回答为例，过去我们总是倾向于指出某个学生的错误并让下一个学生来回答，进而得出正确答案。事实上，回答错误的学生为什么这样想，他的思维过程发生了什么偏差，正是我们探讨的重点，也是学生解决问题的切入口。何况，错误回答的背后也许有其独特的思维魅力，正确的回答却未必一定使用了科学高效的思维策略，这些都值得教师在评价和分析时加以注意。

总而言之，小学数学灵动性课堂的构建有其自身的意义和作用，是一种科学有效的数学教学方法。灵动性课堂要以情感和乐趣为核心展开教学活动，提高教学效果是其最终目的。因此，我们的教学程式不能太单一，要赋予其多元性，要把趣味和知识有机结合起来，采用灵活的教学评价模式，使小学数学课堂动起来，进而培养学生的创造性思维。

[1]杨波.浅析小学数学思维能力的培养[J].新课程（下），2011（8）

[2]张亚莉.怎样培养小学生的数学思维能力[J].小学科学（教师版），2012（12）

[3]吴翠霞.联系生活实际，培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2013（5）

（责编 赵景霞）