如何激发体校学生学习物理的兴趣

如何激发体校学生学习物理的兴趣

边文慧 （ 山东省淄博市体育运动学校 255000）

体校的学生学习文化课的时间较少，而且多数学生基础弱、习惯差、缺乏学习动力，因此如何激发他们的物理学习兴趣，实施有效教学，是摆在体校教师面前的共同问题。笔者从调动学生学习积极性、维持学生学习兴趣、增强师生情感等方面入手尝试激发本校学生的物理学习兴趣，取得了不错的效果。

体校教学 学习兴趣 物理教学

一、用学生熟悉、喜欢的训练或生活导入新课，激发学生学习的积极性

导入能否引人入胜，直接关系到整堂课的教学效果。面对体校学生，教师的导入方法必须要新颖，才有可能引起他们的学习兴趣。笔者常用的方法是把知识与学生熟悉、喜欢的体育运动或实际生活相结合进行叙述、说明、设疑。如在讲“运动的快慢”时可以这样导入：“你们知道刘翔吗？谁知道刘翔的110米栏最好成绩是多少？你能算出他的平均速度吗？”讲“汽化和液化”时可以这样导入：“《西游记》中，唐曾师徒四人被妖怪扔进蒸笼时，有个妖怪说猪八戒难蒸，要把它放在最下面这样做为什么错了？蒸馒头的时候是上面的先熟还是下面的先熟？”如果不知道，学完这堂课后，你就会知道了。”类似这样的导入语容易点燃学生学习的火花，拨动他们思维的琴弦，使他们懂得了学习物理不仅能学到科学知识，还能学到生活技巧。

二、多展示实物和挂图，多做实验，进一步激发和维持学生学习物理的积极性

物理实验可以打消学生对知识的疑问，让他们有豁然开朗的感觉。如在讲《自由落体运动》时，如果没有实验辅助，学生很难相信不同的物体从同一高度同时自由释放会同时落地，有了实验学生就会相信这一结论，而且对这一结果的产生探索的欲望。物理实验可以让抽象的知识变得生动，大大降低学生学习的难度。如在讲《分子热运动》时，分子是看不见、摸不着的一个很抽象的东西，而通过实验就可以让学生发现分子确实在运动，而且温度越高分子运动越剧烈。物理实验可以让课堂变得生动，有利于培养学生的动脑和动手能力，增加他们的自信，也可以激发他们的好奇心理，使他们产生探索的欲望。如在学习能量守恒定律时，教师可，以拿一个单摆做实验，把小球拉开一个较大的角度使之贴近鼻尖，人不动，然后放手，使小球摆动起来，这时不少学生会为老师担心，怕小球砸了老师的鼻子，有的甚至会尖叫起来，结果老师的鼻子却安然无恙，这就会激起很多学生的好奇心，使他们产生探索欲望。

三、适时设疑，不时激发和维持学生的学习兴趣

思维以疑问为起点，有疑问才有思维。心理学认为，设疑能激发学生的兴趣，能点燃学生思维的火花，能开发他们的智力。如在讲《自由落体运动》时，教师可以先给学生出示同样大小的硬纸板和白纸，然后提出问题：把硬纸板和白纸从同样的高度同时释放，他们在空中运动的快慢是否相同？学生根据生活经验，很快会得出结论：硬纸板下落的快。这时教师把白纸团成团和硬纸板同时释放，学生会发现它们同时落地或纸团先落地，并会产生疑问，这时教师引导学生探究产生这种结果的原因，进而调动他们自主探索知识的积极性和主动性，有助于培养学生积极思考、探索的习惯。

四、构建和谐的师生关系，营造融洽的课堂氛围

教师的情感对学生具有强烈的感染作用。不少教师认为自己教的是知识，只要教学语言符合逻辑，能很好地说明事理就可以了，事实上，这样的想法是错误的。如果教师授课时表情麻木，语言平淡无奇，课堂气氛就会压抑、沉闷，学生就也会不专心听讲，不愿回答教师提出的问题，并认为物理知识枯燥无味，难以理解，久而久之，他们就会对物理学习失去兴趣。因此，教师应在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待、希望时，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，并从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，激起他们的学习兴趣这样，学生就能愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而达到教师的期望。

总之，因为体校的学生对学习缺乏兴趣，而且缺乏自信，所以，教师在设计教学活动时要多动脑筋，想法设法地激发或维持学生的学习积极性，增强他们对学习的自信，这样才能让我们的教学变得更有效。此外，我们教师不要过多地被教学进度所束缚，也不要过多地追求教学深度和难度，学生乐意学，能学下去，才是我们的成功。

（责编 赵景霞）