提高小学生写作能力策略探讨

提高小学生写作能力策略探讨

何德飞 （贵州省桐梓县娄山关镇中心学校 563299）

作文在小学语文教学中占有重要的地位，可以说占着“半壁江山”。如何改变作文教学方法，激发学生写作兴趣，提高学生作文水平，是师生都极为关注的话题。本文针对小学语文教学中如何提高小学生写作能力进行了分析。

小学语文 作文教学 兴趣能力培养 教学策略

小学语文教学中，听、说、读、写是重点，其中“写”更是重中之重，可以说占着“半壁江山”。但作文教学历来都是小学语文教学中的“老大难”，教师积极性低，不知如何教，学生兴致差，不知如何学，甚至视作文为畏途，“谈文色变”。针对这些问题，我们如何做才能提高学生的写作能力呢？经过长期思考与实践，笔者总结出了一些方法与策略。

一、建立平等、和谐的师生关系

建立平等、和谐的师生关系，需要教师站在学生的角度考虑问题，对学生一视同仁。一方面，教师要热爱学生，时时关注学生生活，关注他们的成长，让他们成为班级的主人翁，成为学习的主体；另一方面，教师要提高亲和力，主动与学生亲近，与学生打成一片，与他们谈论作文中的趣事，以拉近师生关系，深化师生感情，让学生自由写作，快乐写作。

二、榜样教育

让同龄人成为学生的榜样是激发学生学习兴趣的最好方法。作文教学中，把学生的优秀作文作为范文，在很多时候比用课本中的范文效果还要好。所以，教师要多多挖掘学生的优秀作文，通过在课堂上诵读、学生园地里张贴、在学校网站展示，甚至推荐发表到学生刊物中，让学生能够真切感受到作文并不难，从这些同龄人中受到鼓舞，从心理上战胜写作，进而写出好文章来。

三、让学生感受成功的喜悦

任何人天生就有自我表现的心理，小学生也不例外，甚至这种心理更突出，更明显。在自我表现的过程中，学生能够获得成就感，能够感受到成功后的喜悦。教师要充分利用学生的这个特点，想尽办法创造条件，给学生打造自我表现的平台，让学生充分表现自我，体会成功的喜悦，爱上作文。

（一）制定适合学生自己的目标，让学生自信

教师要帮助学生正确把握自己的认知水平，拟出自己能够接受、达到的目标。作文教学中，教师可让学生自己拟定题目，不断发挥自己的能力，这样能让学生在完成作文时有米可炊、有话可说，进而在完成任务的过程中树立写作信心。

（二）鼓励学生积极投稿，让学生自豪

学生若能够看到自己的“作品”出现在报纸、杂志、网站上，他们的积极性就会大增，也会由此而十分自豪。为此，教师要鼓励学生积极投稿。投稿的范围不应仅局限于报纸和杂志，可以是网上，还可以是学校的校报，甚至是班上的班报，形式也是多样灵活的，可以参加各级各部门组织的学生征文大赛、作文比赛、校园作文展等，只要有机会，就让学生投稿，争取让更多的作文能够发表。当学生看到自己辛勤的劳动结出果实的时候，他们就会产生一种满足心理，倍感自豪，进而更加努力。

四、优化作文评改方式

对作文进行评改的目的是让学生知道自己的作文哪些地方写得好，哪些地方还需改进，认识到自己在作文中的不足，进而掌握写作技巧，提高作文水平。传统的作文教学中，学生的作文完成后，教师总是在课余自己一篇一篇地读，一篇一篇地改，其工作量无形中增大许多，甚至可能会在批改中为及时完成批改任务而降低批改质量。而学生往往看都不看教师的批改意见就直接将其装进了书包里，可以想象效果是不怎么好的。其实，教师完全不必这么辛苦，就可以把学生的积极性调动起来。我们可以放手让学生互批改，让他们在批改作文的过程中相互交流、探究和学习。具体批改步骤：学生初稿完成后，教师先有目的地选出其中优秀的作文，让学生根据作文的要求进行评议，好在哪些地方，哪些还可以精益求精，如何改更好一些？可以分别从词语、句子及篇章结构等进行评议，评议时，教师要注重做好引导工作。然后，在学生有一个整体感知和初步感知后，再把学生分成若干个作文评改小组，每组均指定作文基础好的学生为组长开展评改，让学生在评他人作文的同时，发现自己作文中的问题，并进行修改。与此同时，小组成员也可以相互提出意见与建议，互帮互助，共同提高。这样的评改方式充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中提高了作文能力。

总之，提高小学生的作文能力不是一朝一夕的事，需要长期的训练。作为小学语文教师，我们要深入钻研教材，把握新理念，掌握新方法，调动学生积极性，让学生敢于写作，乐于写作，以提高学生的写作能力。

林永双.如何指导小学生提高写作能力[J].考试周刊，2011（6）.

（责编 房晓伟）