浅谈品德与社会教学

浅谈品德与社会教学

周红柳 （河北省唐山市滦南县第一实验小学 063500）

品德与社会是我国义务教育课程体系的核心课程，但在现实教学中，往往不能突出它的地位，并且常常会遇到许多问题，使得教师和学生对该科目抱以轻视态度，已经严重妨碍了品德与社会课的顺利开展，影响到了其教学效率的提高。鉴于此，本文提出了一些方法和策略，以期使小学品德与社会教学能达到新课程标准的目的和要求，使其思想精髓能深入到师生的内心。

品德与社会 存在问题 有效策略

品德与社会是我国义务教育课程体系中的核心课程，是培养学生良好道德品质的重要渠道，是促进学生形成良好习惯的指南针，是学生取得进步、形成正确价值观的重要基础。它能帮助学生形成良好的思想品德，为学生参与社会、认识社会、融入社会提供重要的保障。可是在实际教学中，往往很难实现品德与社会课的教学目标。现笔者结合小学品德与社会教学中存在的问题谈一下自己的看法。

一、小学品德与社会教学存在的问题

（一）学校不重视

学校为了追求升学率，通常只把语、数、外放在重要位置，品德与社会课自然得不到应有的重视，具体表现为品德与社会课没有专职的任课教师，多是语、数、外教师兼任。一门课如果被兼任，就无疑确定了它不被重视的地位，这样长期下去就会造成品德与社会课教师队伍的不稳定，导致教师对品德与社会教学不能投入积极的态度，不能很好地钻研教材，讲课存在着一定的随意性，教学目标也难以实现。

（二）教学思想落后，教学过程很少联系社会生活

品德与社会教师对该学科本身就不很重视，且教学思想落后，有的教师对教学环节和规律也都不是很清楚，上课照本宣科，对课本内容只是进行笼统、简单的介绍或让学生自学，缺乏与生活实际的联系，疏于对学生进行知识技能的训练。教材中“生活场景”“现实事件”等内容的设计根本就发挥不了作用。在这样的情况下，品德与社会课徒有虚名。

（三）教学方法单调，教学手段落后

有的学校的品德与社会课虽然设有专职教师，但这些教师通常年岁较大、精力不够，上课时通常采用传统的教学方式，不能很好地调动小学生的学习积极性，缺乏师生互动环节，很少使用多媒体教学和寓教于乐的教学方式，无法实现品德与社会课的教学目标。

以上几个方面制约了品德与社会教学的有效开展，解决小学品社课的问题已迫在眉睫。

二、改变当前品德与社会教学现状所采取的策略

（一）提高教师对品德与社会教学的思想认识

品德与社会课是搞好小学生思想道德教育的重要途径，也是学校对学生进行德育教育的主要渠道。一方面，教师应重视品德与社会课的安排，把它放在重要的位置，使之成为衡量学校德育的依据和手段。另一方面，要从提高自身思想认识出发，加强的品德与社会教学工作，让品德与社会课触及学生的内心，影响他们的心灵，促使他们形成正确的人生观和是非观。具体来说，我认为在教学中应该努力做到以下几点。

1.放低姿态与学生平等交流，为他们排忧解惑

现在的小学生大都是家长的宝贝，生活上被照顾得无微不至，学习上也被要求得非常严格，为此学生感到很苦恼。面对这样的问题，我给学生上了一堂课，教给他们如何去和父母沟通交流，告诉他们态度要诚恳，语气要委婉，要把自己真实的想法讲给父母听。如“爸爸（妈妈），我实在不喜欢钢琴或绘画，想把课余时间用在自己喜欢或感兴趣的事情上……”我想若能这样和父母沟通，父母肯定能够接受。

此外，当学生在学习或生活中遇到困难时，我还常常鼓励他们不能逃避或萎靡不振，要勇敢地面对，有战胜困难的勇气，这样问题便能迎刃而解。

2.品德与社会教学一定要结合实践

学生对事情的认识往往比较浅显，教师讲给学生的一些观点和道理虽是科学的、正确的，但社会是个大染缸，这些正确的观点和认识往往与实际并不相符，这就需要教师在教学中教给学生分辨是非的方法，告诉他们遇到一些事情要冷静处理。

教师在举例时要列举到事情的正反两方面，让学生从这些实例中辨别出真、善、美和假、恶、丑，从而树立正确的是非观和善恶观。因此，我认为要想搞好品德与社会教学，在联系实际进行讲解的基础上，要鼓励学生养成仔细观察、敢于体验的习惯，这样才能真正做到知行统一。

（二）把德育工作放在首位，努力做得有声有色

品德与社会教学虽然枯燥，但只要结合实际，它就会变得有声有色。我每次在下课之前，都会根据讲课内容向学生布置第二节课的预习作业，让学生提前熟悉下节课要讲的内容。这样在讲新内容时，学生才不会感到唐突和手足无措。如我在讲《不能忘记的屈辱》一课时，为了让学生更清楚地了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，给学生布置了网上搜集资料的任务，鼓励他们去观看这方面的电影或视频，或去博物馆了解这方面的历史。课上我让学生讲自己听到的和看到的，从他们讲述的感情和语气上就能意识到这个作业是成功的。之后，我便利用多媒体为学生播放了电影《南京大屠杀》的片段，进一步让学生体会这段历史，并取得了很好的教学效果。

总之，小学品德与社会教学，目前还存在着一些不足，这其中有应试教育机制导致学校片面追求升学率的原因，还有人们潜意识里不把品德与社会当作一门重要课程来对待的因素。无论社会如何进步和发展，德育始终都站在教育的前列，“五育并举，德育为首”的口号不应只响彻于师生的耳畔，还要回荡在师生内心。因此，德育工作一定要落到实处。教师在教学过程中，一定要运用以生为本的教学理念，结合学生实际，选用合适的教学方法和手段，调动学生学习的积极性，争取做到课内外结合，从而切实实现品德与社会课的教学目标，达到新课程标准的要求和目的。

[1]李黎红.浅谈《品德与社会》课社会实践中教师的指导[J].焦作师范高等专科学校校报，2011（1）.

[2]张存相.教学情境的创设与实践[J].中古科技信息，2005（11）.

（责编 房晓伟）