浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

张月英 （河北省邢台市开发区王快学区南市学校 054000）

一直以来，提高课堂教学效率都是广大教师追求的目标。本文从四方面入手就如何提高小学语文课堂教学效率进行探究，以期为广大教师更好地进行语文教学提供一些理论参考与借鉴。

小学语文 课堂教学 效率

当前新课程改革背景下，小学语文课堂发生了很大的变化，教师成了课堂导演，学生成了课堂主演，师生合作交流的机会增多了，课堂氛围和谐了。虽然取得了不错的教学效果，但仔细审视语文课堂，笔者却发现在这热闹的背后仍存在着一些隐患：一些教师错误理解新课程改革理念，将课堂完全交给了学生，自己袖手旁观，造成了课堂教学秩序混乱，影响了教学效率。那么，我们要如何理解新课程改革理念，提高小学语文课堂教学效率呢？对此，笔者总结了以下方法与策略。

一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展

好的教学活动离不开教师的精心准备和认真讲解，其中备课是能否上好一节课的前提条件。备课包括多方面内容，教师只有认真钻研教材，根据教学内容和学生学情，合理选择教学方法，才能保证课堂教学顺利开展，取得好的效果。

（一）备教材

教材是教师教学的依据，课堂教学的所有安排都要围绕教材进行，因此，教师一定要认真钻研教材，掌握教材内容。一方面，教师要从整本教材入手，研究所要讲授的新课在教材中的地位，以便制定一个恰当的教学目标；另一方面，教师要熟悉并掌握本节课所要讲解的知识点，明确本课重点、难点，争取做到对所有内容了然于心，在课堂教学中游刃有余。

（二）备学生

学生是课堂教学活动的主体，教师所安排的所有教学活动都应服务于学生。这就要求教师做好备学生的工作。学生存在个体差异，他们的基础水平、理解能力、学习态度等各不相同，教师在备课时必须掌握学生的这些情况，从学生实际出发，合理设计教学活动。这样，才能保证课堂教学高效、顺利地进行。

（三）合理选择教学方法

俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”小学语文教学方法有很多，教师在备课时必须根据教学内容，从学生实际出发，选择合适的教学方法，改进和完善课堂教学活动，争取更好地实现教学目标。需要注意的是课堂教学随时可能发生意料之外的状况，教师应随机应变，变换教学方法，做好课堂调控。

二、激发兴趣，使学生变苦学为乐学

兴趣是推动学生学习的内在动力，是点燃学生获取知识的火种，是教师引导学生打开知识宝库的一把金钥匙。学生一旦对语文知识产生了浓厚的兴趣，就能克服困难，以百倍的热情，积极地去探索；相反，若他们对语文没有兴趣，就不可能积极主动地去学习，甚至可能产生厌学情绪。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。那么，如何激发学生的语文学习兴趣呢？

（一）导入激趣

一个成功的导入，可激发学生探索的欲望，使他们形成良好的心理状态，提高学习兴趣，增强学习动力。小学语文教学中，教师可根据教学内容，从学生实际出发，采用不同的方式导入新课，或制造悬念、或根据新旧知识之间的联系、或用新颖的话题引入新课，激发学生的学习兴趣，使他们产生期待心理，积极地进入新课的学习中去。

（二）游戏激趣

组织游戏活动是激发学生学习兴趣的有效手段之一，它符合小学生爱玩好动的身心特点。小学语文教学中可运用的游戏活动有很多，教师应根据小学生的身心特点，选择合适的游戏引入课堂，让学生在玩中学、学中玩，变“无意注意”为“有意注意”，全身心地投入到课堂学习中去。如在识字教学中，教师可用“一字开花”“开火车”“找朋友”等游戏进行扩词比赛，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学字词。

（三）竞赛激趣

小学生好胜心强，教师在教学中可结合学生这一特点，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，如朗读比赛、抢答比赛等，激发学生的学习兴趣，让他们在“你追我赶”的过程中更好地掌握所学知识。

三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维

提问是课堂教学的重要环节之一，恰当的提问不仅能帮助学生巩固所学知识，激励学生积极参与教学活动，还能激活学生思维，使他们形成良好的思维品质。因此，教师要重视课堂提问，讲究提问技巧和方法。具体来说，小学语文课堂教学中教师的提问应注意三方面。一是提问应具有目的性。教师所提问题应有明确的目的，清楚是为了调动学生积极性，还是发展学生能力而提，即教师应围绕想要达到的教学目标，合理设计问题，恰当提问。二是提问应具有启发性。课堂提问是为了激活学生的思维，让学生深入思考，为此，教师所提问题就应具有一定的思考价值，而不能仅让学生回答“是”与“不是”、“好”与“不好”。三是提问应具有一定的梯度。难度大、范围广的问题，学生往往无从下手，教师可将这些问题分解成几个小问题，使其具有一定梯度，以让学生沿着这些问题逐层深入，加深对课文的理解。

四、优化教学评价，促进学生全面发展

评价是课堂教学的重要组成部分，通过评价，教师能够掌握学生的学习情况，进而调整教学方法。新课程改革背景下，教师应改变以往传统的评价方式，从多元化入手，建立新的评价体系，以促进学生全面发展。

（一）评价内容多元化

以往传统语文教学中，教师大多强调对学生基础知识和技能的评价，往往以成绩高低为评判学生的唯一标准，这影响了学生其他能力的发展。新课程改革背景下，我们应从学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容入手评价学生，挖掘学生多方面的潜能，以更好地帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展。

（二）评价主体多元化

学生是学习的主人，也是评价的主人，教师应改变以自己为主的评价方式，加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合，这样，才能更全面地认识学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

（三）评价方式多元化

新的教学评价应改变以往过分注重等级与量化，强调终结性评价的偏向，加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用，运用观察、访谈、成长记录、问卷、小论文、表现性评价等综合手段，全面、客观地反映学生的学习结果、学习成就、优势和不足，提出对学生的发展有针对性的意见，从而达到促进学生全面发展的目的。

[1]敖玉利.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].群文天地，2011（14）.

[2]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功：教育，2011（7）.

[3]黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2011（9）.

（责编 房晓伟）